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湖南省教育学考试要点整理

教育与教育学

利托尔诺、沛西·能---教育在动物界中就存在。

保罗·朗格朗（提出）、埃德加·富尔（拟定）---终生教育。

库姆斯（非正规教育）、伊里奇（非学校化观念）---非制度化教育（对制度化教育的改良）思潮的代表。变化的不仅是教育形式，更重要的是变化教育观念。

孔子---有教无类，以“仁”为关键，主张因材施教（启发）。

墨翟---“兼爱、非攻”，重视实用技术的学习，强调推理。

西方古代最具代表性的教育学思想首推古希腊哲学家苏格拉底（问答法）、柏拉图（《理想国》）、亚里士多德（《政治学》，提出小朋友分阶段教育）。

夸美纽斯（捷克）---教育学之父，《大教学论》。

卢梭---小说体《爱弥尔》，引起人们从教育对象的角度去研究提高教育活动的有效性的爱好。

裴斯泰洛齐（瑞士）---信仰卢梭，实践家，第一个开始了教育理论在初等教育领域里的运用，第一个建立了分科教学法，并开创了师范教育的先河。

康德---第一次将教育学列入大学課程。

赫尔巴特（德国）---信仰康德，《普通教育学》。

洛克（英国）---“白板说”：天赋智力人人平等，认为绅士教育最重要。

福禄培尔（德国）---《人的教育》，幼教领域。

斯宾塞（英国）---《教育论》，强调实用学科的重要性，其处在19世纪资本主义工业大生产时期。

拉伊/梅伊曼---“实验教育学”。

杜威（美国）---实用主义教育理论，《民本主义与教育》，主张“教育即生活/生长”，learningbydoing“从做中学”。

凯洛夫---《教育学》。

布卢姆（美国）---“教育目标的分类系统”、“掌握学习”理论。

布鲁纳（美国）---《教育过程》，提出“学科基本结构”和发现法。

赞科夫（前苏联）---《教学与发展》，强调教学应走在学生发展的前面。

巴班斯基（前苏联）---“教学过程最优化”，将科学的当代系统论引入教学论的研究中。

保罗·朗格朗（法国）---《终生教育引论》、“终生教育”/“学习化社会”概念。

教育是人类经过故意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。（中性定义）

学校教育—狭义的教育。

学校教育是由专业人员承担的，在专门机构—学校中进行的目标明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。

终生教育概念（时间、空间、方式、教育性质等方面）：从横（统合性）纵（连接性和衔接性）两方面阐述。

大教育观是基于“终生教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”构想之上的一个教育观。在时间上贯通人生全程，在空间上充注于人生所处各种场所。

教育的历史形态：

（依据正规化限度划分）从非形式化（在生产劳动和社会生活中进行的教育—原始社会）到形式化（定型的实体化教育—无中学、年龄和班级辨别），再到制度化（各级各类学校教育系统--正规教育）。

（实施机构）学校教育、家庭教育（启蒙性、随机性和经验性、个别性）、社会教育。

（在不一样历史阶段的存在方式）原始社会的教育、古代社会的教育和当代社会的教育。

原始教育特点：

第一，教育和生产劳动、社会生活具备融合性，没有分化出来成为专门的事业。第二，原始性。目标单一、内容贫乏、方法简朴。第三，同一性（内容、对象和目标）和全民性。

我国古代奴隶制时期教学内容：六艺（礼、乐、射、御、书、数）

西欧教会学校教学内容：七艺（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）

1763年，德国普鲁士颁布“强迫教育法令”—最早的义务教育。

1986年，中国颁布“义务教育法”。

教育民主化是指全体社会成员享受越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。体现为教育的普及化、追求教育的相对自由、教育内部的民主化和教育成为社会民主化的一个重要阵地。

《普通教育学》强调的老式教育“三中心”：教师的中心地位，課堂教学的中心地位，教材的中心地位。（我国“五四”前受其影响巨大）

凯洛夫1939年出版的《教育学》对我国影响巨大。该书重要吸收了赫尔巴特的教育思想，系统总结了苏联二三十年代的教育经验，试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律，强调教师在教育教学中的主导作用。

布卢姆（美国）---“教育目标的分类系统”、“掌握学习”理论。将教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。

学科基本结构：构成学科的基本概念、基本公式、基本原则、基本法则等，以及它们之间的相互联络与规律性。

常用的教育学研究方法：观测法、文件法、调查法、实验法、比较法、个案研究法。

教育与社会的发展

一、政治经济制度对教育的制约：

1、政治制约着教育的领导权和教育的享受权；

2、政治决定着教育目标的性质和思想品德教育的内容；

3、政治经济制度制约教育制度；

①一个国家的教育制度是这个国家政治制度的具体体现，在行政机构和管理权限上几乎完全相相应；

②政治经济制度制约