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浙江省2025届高三“五校联考”第二次考试语文试题

浙江省2025届高三“五校联考”第二次考试已落下帷幕。作为一份承前启后、兼具诊断与导向功能的重要模拟试卷，其命题质量与考查方向对后续复习备考具有重要的参考价值。本文拟从命题特点、核心素养考查、典型试题解析及备考建议等方面，对本次试题进行一番梳理与探讨，以期为广大师生提供有益借鉴。

一、命题总览：守正创新，凸显育人导向与学科本质

本次“五校联考”语文试题严格遵循《普通高中语文课程标准》及高考评价体系的要求，在保持高考语文命题稳定性的基础上，又不乏新意与深度。整体而言，试卷结构合理，考点分布均衡，难易梯度设置科学，既注重对基础知识与基本技能的考查，更着力于对学生语文核心素养的综合检测。

立德树人的根本任务在试题中得到充分体现。无论是论述类文本对时代精神的阐释、文学类文本对人性光辉的礼赞，还是古诗文阅读对中华优秀传统文化的传承，乃至写作题对人生价值的叩问，都巧妙地融入了社会主义核心价值观的引领，引导学生在阅读与思考中树立正确的世界观、人生观与价值观。

学科本质的回归亦是本次命题的鲜明特色。试题紧密围绕“语言建构与运用”这一核心素养，通过多样化的文本材料和设问方式，考查学生在具体语境中理解、分析、概括、表达、鉴赏、评价的能力。同时，对“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”等素养的考查也贯穿始终，体现了语文课程工具性与人文性的统一。

二、分板块聚焦：考查重点与能力导向

（一）现代文阅读：深化思辨，强调信息筛选与价值研判

现代文阅读依旧分为论述类、实用类（或非连续性文本）与文学类三大块，选材视野开阔，时代感强。

1.论述类文本：选材多聚焦于当前社会热点、文化现象或学术前沿问题，如对“数字人文”、“生态文明”、“文化认同”等议题的探讨。题目设置上，除了常规的理解词句含义、筛选整合信息、分析论点论据论证关系外，更加强调对文本观点的概括与评价，以及基于文本信息进行推断的能力。这要求学生不仅要“读懂”，更要“想透”，具备批判性思维和逻辑思辨能力。

2.实用类文本/非连续性文本：通常选取与社会生活、科技发展密切相关的材料，如调查报告、新闻报道、科普文章等，注重考查学生快速定位信息、整合多源信息、分析图表数据、概括主要内容以及评估信息价值的能力。这类题目对学生的信息素养和实际应用能力提出了较高要求。

3.文学类文本：小说、散文仍是主流。选材既有名家经典，也不乏具有时代气息的新锐之作。命题侧重于引导学生深入文本，感受形象，品味语言，体悟情感，理解作品的主题意蕴。题型设计上，除了传统的分析人物形象、赏析表达技巧、理解重要语句含义外，可能会增加一些探究性、开放性的设问，鼓励学生结合自身体验进行个性化解读，但这种解读必须立足于文本，言之有据。

（二）古诗文阅读：固本培元，注重理解与传承

古诗文阅读是文化传承的重要载体，本次试题在此部分力求稳中有进。

1.文言文阅读：选材依旧以史传文为主，兼顾其他文体。重点考查常见文言实词、虚词的意义和用法，特殊句式的理解，以及对文本内容的概括分析和翻译能力。值得注意的是，对文言文翻译的考查，不仅要求“信、达”，更隐含对“雅”的追求，即语言表达的准确与流畅。对文本内容的理解，也不仅仅停留在事件层面，更会涉及对人物品格、思想内涵、文化传统的把握。

2.古代诗歌阅读：选取的诗歌风格多样，既有唐诗宋词的经典，也可能有其他时期的佳作。考查点主要包括诗句含义的理解、意象的把握、情感的体悟、手法的赏析以及炼字炼句的妙处。命题趋向于引导学生“因声求气”，通过反复诵读感受诗歌的节奏与韵律，进而深入理解诗人的情感世界和作品的艺术魅力。比较阅读的形式也可能出现，以考查学生的迁移能力和鉴赏水平。

3.名篇名句默写：严格依据考纲要求，注重对经典篇目的考查，强调准确记忆与规范书写。名句的选择既有对思想性、哲理性的考量，也兼顾了艺术性和流传度。

（三）语言文字运用：情境化设题，突出应用与表达

语言文字运用题更加强调在真实的语言情境中考查学生的语言运用能力。

1.选择题部分：病句辨析、成语使用、语序排列、标点符号、表达得体等传统考点依然保留，但题干设置和选项内容会更贴近现实生活，材料也更具时代感。

2.主观表达题部分：这是创新的主要阵地。如补写句子、仿写、压缩语段、应用文写作（如短讯、启事、倡议书、留言条等）、图文转换、微评论等。这些题目要求学生根据具体情境，灵活运用语言知识，做到准确、简明、连贯、得体、生动，体现了从“知识立意”向“能力立意”的转变。

（四）写作：立足时代，引导思辨与真情表达

写作题是语文试卷的“压轴戏”，也是考查学生综合素养的关键。

本次作文题可能会延续近年来的命题趋势，或为材料作文，或为任务驱动型作文。材料往往具有一定的开放性和