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2025教师资格德育方法实践案例考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某中学班主任李老师发现班内学生小赵频繁与校外青年接触，成绩下滑明显。李老师未直接批评，而是邀请小赵担任班级“文明监督员”，并每周与他进行一次“成长咖啡”谈话。两个月后，小赵主动切断与校外青年联系，成绩回升。李老师采用的德育方法属于

A.榜样示范法

B.实践锻炼法

C.情感陶冶法

D.品德评价法

答案：B

2.某校开展“诚信考场”活动，撤掉所有监考教师，无人监考却零作弊。活动结束后，学校组织学生撰写《诚信宣言》并在国旗下庄严宣读。这一做法突出体现了德育的

A.隐性渗透原则

B.知行统一原则

C.尊重与严格要求相结合原则

D.教育影响一致性原则

答案：B

3.初二（3）班出现“小团体”排斥外来同学现象。班主任没有直接拆散团体，而是设计“城市生存挑战”研学活动，要求必须混合编组、共享经费、集体完成任务。三天后，原“小团体”成员主动邀请曾被排斥的同学加入生日聚会。班主任的做法遵循的德育规律是

A.活动与交往规律

B.长期性与反复性规律

C.知情意行统一规律

D.自我教育规律

答案：A

4.某小学每天放学前3分钟由学生轮流讲述“今天我为他人做的事”，教师不做评价，只引导同学鼓掌。一年后，该校“学雷锋小标兵”数量增加4倍。这种方法的心理学依据主要是

A.班杜拉社会学习理论

B.科尔伯格三水平六阶段理论

C.埃里克森人格发展理论

D.罗杰斯非指导性教学理论

答案：A

5.某校推行“过失补偿”制度：学生损坏公物可选择“赔偿+公益服务”双轨方案。一名学生打碎消防玻璃后，主动选择利用周末担任消防知识宣讲员，服务满8小时。该制度体现的德育方法核心是

A.品德评价法

B.说服教育法

C.实践锻炼法

D.情感陶冶法

答案：C

6.高一（5）班出现“网络暴力”苗头，班主任没有开班会批评，而是邀请受害学生匿名写信，由同学在戏剧课编排成心理剧并公演。演出当天，施暴者当场落泪道歉。班主任的做法突出运用了

A.角色扮演法

B.道德叙事法

C.价值澄清法

D.榜样示范法

答案：A

7.某初中设立“校长午餐会”，每周随机抽8名学生与校长共进午餐，学生可提任何建议。一年后，该校师生关系满意度提升35%。这一做法主要体现了

A.情感陶冶法

B.说服教育法

C.品德评价法

D.实践锻炼法

答案：A

8.某小学在操场设置“烦恼盒子”，学生匿名投信，教师每周五开箱并分类回复。一学期后，学生心理问题发生率下降42%。该做法突出遵循的德育原则是

A.尊重学生与严格要求相结合

B.教育影响一致性与连贯性

C.正面教育与纪律约束相结合

D.发挥积极因素与克服消极因素相结合

答案：A

9.某校开展“21天劳动打卡”，要求学生连续完成家务劳动并上传照片，由家长打分、同学互评。活动结束后，学生劳动技能平均提升2.3个等级。该方法的关键控制变量是

A.外部强化

B.自我强化

C.替代强化

D.负强化

答案：B

10.某中学设立“道德银行”，学生每做一件好事可获“道德币”，可兑换“免写作业券”“与校长散步券”等。实施半年后，学校发现“功利性”好事增加，教师立即取消可兑换“物质奖励”，只保留“精神奖励”。这一调整遵循的德育原则是

A.教育影响一致性与连贯性

B.尊重学生与严格要求相结合

C.正面教育与纪律约束相结合

D.发挥积极因素与克服消极因素相结合

答案：D

二、案例分析题（每题15分，共45分）

11.案例材料

某初二班级出现“饭圈文化”渗透，学生为“爱豆”互撕、拉踩，甚至语言暴力。班主任刘老师没有禁止追星，而是设计“追星·追心”主题德育项目，分三阶段实施：

阶段一：问卷调查——“我为什么追星？”

阶段二：价值辨析——分组辩论“偶像应不应对粉丝行为负责”

阶段三：行动转化——策划“偶像公益日”，全班以偶像名义为山区儿童捐书

一个月后，班级互撕帖归零，捐书362册，被《都市晨报》报道。

问题：（1）刘老师运用了哪些德育方法？（6分）

（2）结合德育过程规律，分析三阶段设计的合理性。（9分）

答案：

（1）①价值澄清法：通过问卷与辩论，引导学生澄清“追星”背后的价值需求；②实践锻炼法：以公益捐书活动将情感转化为社会责任行为；③情感陶冶法：借助偶像正能量营造积极班级氛围。（每点2分，共6分）

（2）①符合“知情意行”统一规律：阶段一解