同学间摩擦与理解——争吵教学概览.pdfVIP

15.《争吵》说课稿

一、材

《争吵》是人教版小学语文第六册第四组的一篇精读

课文。本文一提的形式记录了主人公“我”和克莱谛之间因本子

被弄脏而发生争吵的事情。故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后

的心理变化，以及“我”对整个的感受，从而告诉我们朋友之间

要互相理解，彼此宽容。要理解这其中的道理及其传达出的人生观的

教育意义是本文学习的重难点所在。此外，文章是较多，语言也

较朴实、准确且贴近儿童日常生活内容。因此要抓住文章的语言特点

让学生在多读中其中的意蕴，学习文章语言，最终内化为自己的

语言。

二、学情分析

三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过能够自

由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。此外，这篇课文的

故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大

致内容上也会较容易。

三、教学目标

根据以上的、学情分析，我对本科的第一教学拟定以

下几点目标：

1.会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠”、“抄写”

“墨水”“故意”等。

2.初读课文，了解课文大致内容。

教学重点：联系生活实际理解“嫉妒“的意思

教学难点：知道“嫉妒“的危害，懂得在生活中应予以避免

四、教法和学法

培养学生的自主合作探究精神是新课标对语文教学要求。

在课堂教学中，应留给学生充裕的时间自主学习课文，并在无形中培

养学生与学生之间互相合作的精神。因此，本课教学我让学生在自主

学习课文的同时无形的渗透合作意识。根据这篇课文的较多，与

学生生活相近的特点，我让学生边读边结合句子来理解，同时也

使同学在巩固阅读的基础上，对课文的有了进一步的了解。

五、学流程

鉴于以上分析与认识，我对本科的教学做了以下四个环节的设计

创设情景，导入新课

1.，上节课我们学习了《》，那篇故事让我们知道同学

之间的友谊是多么宝贵的情谊，这份浓浓的情谊不仅可以帮我们战胜困

难，找到自信，也让我们感受到在集体中生活的快乐。然而，

一个集体中，不可能天天都是快乐的事情，肯定也会发生一些小摩擦，

这节课我们要学习的这篇课文就是讲同学之间发生摩擦的故事。

（板书课题：争吵）请大家齐读课题。我利用与新知密切关联的旧知

导课，实现了知识的合理迁移，自自然然，顺理成章。

2.我根据形声字形旁表意的功能，从“吵”字的形入手，启发学

生思考，理解题目的意思，为下文学习作好铺垫。

初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，认清字形。不要丢字、添字。并用笔

画出带有生字的词，想想它们的意思，不懂得可以借助工具书或在文

中找到相关的句子反复读中体会。把课文读通读顺。（丰厚初读，能

为深入学习打下基础。所以，在初读环节上给学生充分的读书时间，

让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文

本。）

2.检查，指导生字

（1）先认读，指正读音。

（2）同桌互相指读生字，看谁读得准，记得牢

（3）说说你的发现，在熟读的基础上，考察学生是否真正会读了。

（4）开火车，从游戏中调动学习的乐趣，为后面理解做准备。

（5）采蘑菇，让同学通过文中的句子来理解，与文本进行真

正的，不仅理解了，还加深了对课文理解。设置这个游戏主

要是让学生感受收获的快乐。

3.让学生规范写，同时还要有所发现，以此加深对字的认识

4.初读课文，说说课文的主要内容，紧接着让学生说说课文的

写作顺序，然后根据写作顺序划分为段落。

作业布置

完成目标检测及课后练习