少年才子王勃与〈滕王阁序〉故事.pdfVIP

9.《少年》说课稿

一、材

《少年》是小学语文第六册第三单元的一篇课文，这是

一篇叙事写人的文章。课文讲述了少年在滕王阁赴宴时写下了千古

传诵的名篇《滕王阁序》，显示了的文思敏捷与才气横溢。课文共

分5个自。第一自讲了事情的，点明了事情发生的地

点。第二、三、四自讲当时在场的客人对都督要求不敢答

应，却即兴写下了《滕王阁序》。第五自点明《滕王阁序》成

为千古传诵的名篇。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天

”相得益彰，有助于学生领悟佳句。另一张是今天滕王阁的美丽

夜景。可借此激发学生对滕王阁的向往之情。

二、说目标

为了顺利完成本课教学，我准备分两进行教学，第一主

要解决生的识写，正确流利地朗读课文，理清文章脉络，下面我

重点说说第二的教学目标。

根据学生知识与能力，过程与方法，态度和价值观这三个维

度，结合中年级学生形象思维占主导和本文故事性强的特点，我确定

了以下几个教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自。

2.理解课文内容，感受少年的“奇”。

3.图文结合，理解诗句的意思，体会“水天”、“霞鹜齐飞”

的美丽景色。

三、说重点难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自。

难点：理解课文内容，体会“水天”、“霞鹜齐飞”的美丽景

色，感受少年的“奇”。

四、学过程

1.复习导入，激发。

2.品词析句，重点感悟。

3.总结全文，拓展延伸。

4.布置作业，课外延伸。

在新课程的理念下，让我们的每一堂课更、更扎实、更有效

是我们当前语文课所最求的目标，因此我在设计本堂课的教学时，从

教学目标的有效性、教学方法的有效性和教学结构的有效性面来

确保课堂教学的有效性，在教学中我设计了以下环节：

一、图文结合，朗读感悟“美”

在学习第三自，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的

时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的

分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读

是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：

朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力

的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我

让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华，深入体验，积累内

化。主要学生抓住一些句反复朗读感悟，如：抓住“天连

着水，水连着天，水天”感悟秋之壮美；抓住“缓缓地飞翔”、

“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远，在我和学生共同创设的这

种氛围中，学生会用心地去读，自然而然达到了吟背的境界。

二、联系上下文，理解诗句

在熟读成诵第三自的基础上，让学生把这一诗句“落霞与孤

鹜齐飞，秋水共长天。”与第三自的内容对照读，自己体会读

懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的

分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解

诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。

三、扣词扣句，体会的“奇”

课文的第四自最能突出奇特的才能。这一自中最能

突出“奇”的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝

等，我抓住这些词一遍朗读、一次次地体会，学生通过与文本、

作者、的，解读出文本的意义，即的奇。同时与第二自

其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出的奇。在学生

读第四自然最后一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话

进行演读，在演读中感悟出的奇！

四、课外延伸，积累运用

在结束新，我推荐学生读一读写的诗《送杜少府之任蜀

州》，目的有两个：一是让学生感悟确实是个奇才！诗写得那么好。

二是让学生用今天所学的方法积累运用“海内存知己，天涯若比邻。”

最后，布置了两项作业题，第?题是背诵第三、四自