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《比例的基本性质》教学设计

教学目标

1.使学生认识比例的项以及内项和外项。

2.理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

3.通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。

教学重点

理解并掌握比例的基本性质。

教学难点

引导观察，自主探究发现比例的基本性质。

教学过程

一、从知识的矛盾冲突中导入并引入

提出问题：3:8=9:()3:8=9:()，0.5:()=5:170.5:()=5:17，制造冲突，也为后面的思考题做理论铺垫，顺便起到引入课题，探索性质后回应开头的知识，也起到一定的教育作用。

二、探索发现新知

1.认识比例各项名称

引用练习中的3:8=9:243:8=9:24为例子，让学生思考比例中的四个数叫什么名字，两端的两项叫做什么，中间的两项叫做什么，引导学生自学课本。学生回报后，教师完成板书，注意板书时手势要指明确到位。

2.练习巩固

给出以下比例：

80:2=200:580:2=200:56:10=9:156:10=9:15

让学生指出各比例的两个外项和内项分别是多少。

3.小组探究规律

提出问题：这么多的比例，每个比例的两个外项和两个内项之间存在有什么共同的特点么？可以说的具体一些。

学生带着问题在小组内展开讨论，教师参与若干组的活动，时间为2分钟。

4.总结性质

小组汇报初步形成共识：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。多找几个小组发表意见。

回到板书例题验证：两个外项的积是3×24=723×24=72，两个内项的积是8×9=728×9=72。

5.自主验证

让学生拿出自己任意找的5个比例，验证是否存在相同的特点。请学生在展台展示自己的5个比例，并说明外项和内项的积情况。如果出现不相等的，要观察反例，说明两个比组不成比例。

6.分数形式的比例性质

完成板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。

以板书的例子，将比例写成分数的形式，引入等号两边的分子和分母交叉相乘，所得的积相等。

三、基本练习

1.判断两个比能否组成比例，应用比例的基本性质，判断下面两个比是否能组成比例：

?6:36:3和8:58:5

?1∶51∶5和0.8∶40.8∶4

2.在括号里填上适当的数

?12:3=():512:3=():5

?():13=14:16():31=41:61?

3.用55、33、44、88这四个数组比例，看看能组几个，并思考为什么。

四、全课总结

1.让学生谈一谈通过这节课的学习有哪些收获，进行质疑，并完成课题总结。

2.提出预习任务：利用比的基本性质如何求比例中的未知数呢，请自觉预习课本35页的例题2和3。

板书设计：