八年级几何证明提高题及解题思路.docxVIP

八年级几何证明提高题及解题思路

几何证明是初中数学的重要组成部分，尤其到了八年级，随着全等三角形、轴对称等知识的引入，证明题的综合性和灵活性显著提升。许多同学在面对复杂图形和抽象条件时，常常感到无从下手。本文将结合八年级几何的核心知识点，通过典型例题的剖析，分享实用的解题思路与技巧，帮助同学们突破瓶颈，提升几何推理能力。

一、几何证明的核心思路与策略

在八年级阶段，几何证明题的核心通常围绕全等三角形的判定与性质展开，并结合等腰三角形、等边三角形的性质与判定、角平分线的性质、垂直平分线的性质等知识。掌握以下通用策略，能有效提高解题效率：

1.审题与标注：明确“已知”与“求证”

拿到题目后，首先要仔细阅读题干，将所有已知条件在图形中用不同符号清晰标注（如相等的线段用相同的数字或字母标记，相等的角用弧线或相同的角标表示）。同时，务必明确求证的结论是什么，是线段相等、角相等，还是线段平行、垂直，或是线段的和差倍分关系。

2.逆向思维：从“求证”出发，追溯“需知”

几何证明的本质是逻辑链条的构建。有时直接从已知条件推导结论会显得发散，此时可采用“逆向分析法”：

要证明结论A，需要满足什么条件B？要得到条件B，又需要什么条件C？……如此倒推，直至与已知条件接轨。这种“执果索因”的方法能帮助我们快速锁定证明的关键节点。

3.构造辅助线：架起已知与未知的桥梁

当直接证明受阻时，辅助线的添加往往是解题的关键。八年级常用的辅助线技巧包括：

倍长中线法：遇到三角形中线时，常延长中线至两倍，构造全等三角形，转移线段或角。

截长补短法：证明线段的和差关系（如AB=CD+EF）时，可在长线段上截取一段等于其中一条短线段，再证明剩余部分等于另一条短线段（截长）；或延长短线段使其等于长线段，再证明延长后的线段与另一短线段关系（补短）。

角平分线性质法：遇到角平分线时，向两边作垂线，利用“角平分线上的点到角两边距离相等”构造全等。

轴对称变换：利用等腰三角形、等边三角形的对称性，或通过翻折、旋转等变换将分散的条件集中。

二、经典提高题解析与思路拓展

例题1：利用“倍长中线”构造全等三角形

题目：已知在△ABC中，AD是BC边上的中线，E是AD上一点，且BE=AC，延长BE交AC于点F。求证：AF=EF。

思路分析：

1.标注已知条件：AD是中线→BD=CD；BE=AC；目标求证AF=EF。

2.逆向思考：要证AF=EF，可证∠FAE=∠FEA（等角对等边）。∠FEA是△BED的外角，等于∠EBD+∠EDB；∠FAE与∠CAD是同一个角，若能证明∠CAD=∠EBD，则问题得证。

3.构造全等：AD是中线，考虑“倍长中线”。延长AD至点G，使DG=AD，连接BG。易证△ADC≌△GDB（SAS），则AC=BG，∠CAD=∠G。又因为BE=AC，所以BE=BG，从而∠G=∠BEG=∠AEF，因此∠CAD=∠AEF，故AF=EF。

证明过程：

延长AD至G，使DG=AD，连接BG。

∵AD是BC中线，∴BD=CD。

在△ADC和△GDB中，

AD=GD，∠ADC=∠GDB，CD=BD，

∴△ADC≌△GDB（SAS）。

∴AC=BG，∠CAD=∠G。

∵BE=AC，∴BE=BG。

∴∠G=∠BEG。

∵∠BEG=∠AEF，∴∠CAD=∠AEF。

∴AF=EF。

例题2：利用“截长补短”证明线段和差

题目：已知在△ABC中，∠B=2∠C，AD平分∠BAC交BC于D。求证：AB+BD=AC。

思路分析：

1.目标转化：要证AB+BD=AC，可采用“截长法”或“补短法”。“截长”即在AC上截取AE=AB，再证EC=BD；“补短”即延长AB至F，使BF=BD，再证AF=AC。

2.截长尝试：在AC上截取AE=AB，连接DE。由AD平分∠BAC，易证△ABD≌△AED（SAS），则BD=ED，∠B=∠AED。∵∠B=2∠C，∴∠AED=2∠C。又∠AED=∠C+∠EDC，∴∠C=∠EDC，故ED=EC。因此EC=BD，AC=AE+EC=AB+BD。

证明过程：

在AC上截取AE=AB，连接DE。

∵AD平分∠BAC，∴∠BAD=∠EAD。

在△ABD和△AED中，

AB=AE，∠BAD=∠EAD，AD=AD，

∴△ABD≌△AED（SAS）。

∴BD=ED，∠B=∠AED。

∵∠B=2∠C，∴∠AED=2∠C。

∵∠AED=∠C+∠EDC，∴∠C=∠EDC。

∴ED=EC。

∴BD=EC。

∵AC=AE+EC，∴AC=AB+BD。

例题3：结合轴对称与全等的综合证明

题目：已知在四边形ABCD中，AB=AD，∠BAD=60°，∠BCD=120°。求证