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三年级语文课外阅读教学设计案例

课外阅读是语文学习的重要组成部分，对三年级学生而言，它不仅是课内知识的延伸，更是开阔视野、培养语感、提升审美情趣、塑造健全人格的关键途径。本教学设计案例旨在通过精心选择的文本与互动环节，激发学生的阅读兴趣，引导他们掌握初步的阅读方法，体验阅读的乐趣，并逐步养成良好的阅读习惯。

一、教学设计背景与理念

三年级学生正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，他们的认知能力、识字量和阅读理解能力都有了一定的基础，但仍需要教师的有效引导。此阶段的课外阅读教学，应避免枯燥的说教和机械的训练，转而以学生为主体，尊重其兴趣点，创设轻松愉悦的阅读氛围。本设计秉持“以生为本，兴趣先行，方法渗透，习惯养成”的理念，力求让学生在快乐中阅读，在阅读中成长。

二、教学对象分析

本次教学设计对象为小学三年级学生。该年龄段学生：

1.认知特点：形象思维仍占主导，但抽象逻辑思维能力开始萌芽。对故事性、趣味性强的内容感兴趣，乐于探索未知。

2.阅读基础：已掌握一定量的汉字，具备初步的独立阅读能力，但阅读速度、理解深度和广度有待提升。

3.学习习惯：注意力集中的时间有限，好动，喜欢参与游戏和互动活动。对教师的表扬和同伴的认可较为敏感。

4.情感需求：渴望被关注，希望在集体中展示自己，对世界充满好奇。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.初步感知故事内容，理解主要情节和人物形象。

2.认识并理解文本中出现的若干个生字新词，尝试运用。

3.学习运用“带着问题读”、“边读边想象”等基本阅读方法。

（二）过程与方法

1.通过猜读、朗读、小组讨论等多种形式，激发阅读兴趣，体验阅读过程。

2.引导学生在阅读中积极思考，尝试提出问题并寻求答案。

3.鼓励学生将阅读所得用自己的语言表达出来，锻炼口头表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受阅读的乐趣，培养对课外读物的喜爱之情。

2.体会故事所蕴含的道理，如友情、勇敢、坚持等，形成积极向上的人生态度。

3.培养乐于与他人分享阅读感受的习惯。

四、教学准备

1.文本选择：选取一本适合三年级学生阅读的优秀儿童文学作品片段或短篇故事。文本应具备以下特点：主题积极健康，语言生动形象，情节有趣，篇幅适中，配有少量插图。（此处以某经典动物故事为例，实际操作时可替换为具体篇目）

2.教师准备：

*该故事的绘本或打印的文本材料（每人一份或小组一份）。

*与故事内容相关的图片、音频或短视频片段。

*生字词卡片、简单的板书设计。

*用于奖励学生的小贴纸或“阅读小明星”卡片。

3.学生准备：预习故事，圈出生字词，带着一两个自己感兴趣的问题。

五、教学过程设计（课时：1课时，40分钟）

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：

*教师：“同学们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它（展示故事主角的部分图片或播放声音），你们猜猜它是谁？它身上发生了一个非常有趣的故事，想不想一起来听听？”

*引导学生猜测，激发好奇心。

2.揭示课题：“今天，我们就要一起走进《[故事名称]》的世界，去探索这个有趣的故事。”（板书课题）

*设计意图：通过直观的感官刺激和悬念设置，迅速抓住学生的注意力，为后续阅读做好铺垫。*

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读故事，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。教师巡视，关注学生的阅读情况。

2.同桌互读：读完后，同桌之间互相读一段，纠正字音，交流初步感受。

3.梳理脉络：

*教师提问：“故事里主要讲了谁？发生了一件什么事？”

*引导学生用几句话简单概括故事的主要内容，不要求面面俱到。

*出示生字词卡片，指名认读，正音，并引导学生结合上下文理解词义。

*设计意图：通过自由读、互读等方式，让学生初步感知文本内容，扫清阅读障碍，培养自主阅读能力。*

（三）细读品味，深入理解（约15分钟）

1.聚焦关键情节/人物：

*教师：“在这个故事中，你觉得哪个地方最有趣/最让你感动/最让你好奇？为什么？”

*引导学生找出自己印象深刻的段落或句子，大声朗读，并说说自己的感受。

*针对重点段落，设计问题链引导学生深入思考。例如：“当[主角]遇到困难时，它是怎么做的？它为什么要这样做？如果你是它，你会怎么做？”

2.角色扮演/想象补白：

*选择故事中的一个小片段，让学生分角色朗读或进行简单的角色扮演，体会人物的心情和情感。

*教师：“故事中的[某个情节]之后，还会发生什么呢？请你展开想象，来说一说。”

3.品析语言：引导学生关注故事中生动形象的词语或句子，如比喻、拟人等修辞