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小学科学综合实验教学指导案

一、引言：小学科学综合实验的意义与目标

小学科学教育是培养学生科学素养的启蒙阶段，而综合实验教学则是这一阶段不可或缺的关键环节。与单一知识点验证性实验不同，综合实验更强调知识的整合应用、问题的探究过程以及多方面能力的协同培养。它以学生为主体，通过创设贴近生活的真实情境，引导学生运用已学的科学知识和技能，经历从发现问题、提出假设、设计方案、动手操作、观察记录到分析结论、交流反思的完整探究过程。

综合实验教学的核心目标在于：

1.激发与保持科学学习兴趣：通过生动有趣、富有挑战性的实验活动，让学生体验科学探究的乐趣，变“要我学”为“我要学”。

2.培养科学探究能力：发展学生提出问题、作出假设、设计实验、控制变量、收集证据、分析推理、得出结论等探究技能。

3.促进科学概念的深度理解与应用：帮助学生将零散的科学知识联系起来，形成结构化的认知，并能运用所学解释现象、解决简单的实际问题。

4.提升科学思维品质：培养学生的观察能力、比较能力、归纳能力、演绎能力、批判性思维和创造性思维。

5.养成良好的科学态度与习惯：培养学生严谨求实、精益求精、合作分享、安全第一、爱护环境等科学态度和行为习惯。

二、小学科学综合实验教学的核心原则

成功的综合实验教学离不开对以下核心原则的把握：

1.学生主体，教师引导原则：学生是实验探究的主人，教师应创设宽松民主的氛围，提供必要的支持和引导，而非简单告知或包办代替。鼓励学生自主思考、大胆尝试。

2.探究为本，过程优先原则：强调探究的过程体验，鼓励学生亲自动手，在“做科学”的过程中学习科学方法，积累直接经验，即使结论不完美，探究过程本身也具有重要价值。

3.安全性原则：安全是实验教学的前提。教师需课前充分评估实验风险，对学生进行安全教育，确保实验材料、操作流程的安全性，并全程关注学生操作。

4.生活化与实践性原则：实验内容应尽可能贴近学生生活实际，选择他们熟悉的事物和现象作为探究对象，鼓励学生将实验成果应用于解决简单的实际问题。

5.综合性与实践性统一原则：综合实验应体现知识的综合性（跨单元、跨学科）和能力的综合性（观察、操作、思维、表达等），并通过实实在在的动手操作来达成。

6.循序渐进，量力而行原则：根据小学生的年龄特点和认知水平，设计难度适宜、梯度合理的实验内容和探究任务，确保学生“跳一跳，够得着”。

7.鼓励创新，宽容失败原则：尊重学生的奇思妙想，鼓励他们尝试不同的实验方法和思路。对于探究过程中的失误或“失败”，应引导学生分析原因，从中学习，保护其探究热情。

三、综合实验教学的实施流程与策略

综合实验教学的实施是一个系统工程，需要教师精心设计和组织。

（一）课前准备：精心策划是成功的基石

1.明确实验主题与目标：教师需根据课程标准和学生实际，选择合适的综合实验主题。主题应具有探究性、趣味性和综合性。明确实验要帮助学生理解的核心概念、培养的探究技能以及期望达成的情感态度价值观目标。

2.分析学情与预设难点：了解学生已有的知识基础、技能水平和兴趣点，预测学生在实验过程中可能遇到的困难和认知误区，提前设计应对策略。

3.准备实验材料与环境：

*材料准备：列出详细的材料清单，包括教师演示材料和学生分组实验材料。材料应易于获取、安全无毒、经济实惠。鼓励利用生活废弃物进行创新改造。提前测试实验材料的有效性。

*环境布置：确保实验室或教室空间充足、光线适宜、通风良好。合理分组，保证每组学生有足够的操作空间。准备必要的安全防护用品（如护目镜、手套等，视实验需要）。

4.设计实验方案与指导要点：教师首先要自己完整操作一遍实验，熟悉流程，预估时间。设计引导性问题、实验记录表（可让学生参与设计）。思考如何引导学生提出问题、设计实验步骤、进行有效观察和记录。

5.制定安全预案：针对可能出现的安全隐患，制定明确的安全操作规程和应急预案。

（二）课堂实施：引导探究，体验过程

1.创设情境，提出问题（导入环节）：

*通过故事、生活现象、趣味视频、实物展示或一个未完成的实验等方式，创设富有吸引力的问题情境，激发学生的探究欲望。

*引导学生观察情境，自主发现并提出想要探究的问题。教师对问题进行梳理和聚焦，形成核心探究问题。

*示例：在“桥梁的秘密”综合实验中，可展示不同桥梁的图片或模型，提问“为什么有的桥能承受更大的重量？”“我们能不能用有限的材料搭建一座坚固的小桥？”

2.猜想假设，设计方案（核心环节一）：

*引导学生围绕核心问题，结合已有经验，提出自己的猜想和假设。鼓励学生说出猜想的依据。

*组织学生讨论如何验证假设，引导他们设计实验方案。方案应包括：实