小学单元作文教学设计及范文.docxVIP

小学单元作文教学设计及范文

引言

小学单元作文教学是语文教学的重要组成部分，旨在系统培养学生的书面表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力。有效的单元作文教学设计，应紧密围绕单元主题，遵循小学生的认知规律和写作能力发展特点，注重激发学生的写作兴趣，引导学生积累素材、乐于表达、善于修改，最终实现写作能力的稳步提升。本文将从单元作文教学设计的核心理念、通用框架入手，并辅以不同主题的范文精选与点评，为一线教师提供具有操作性的教学参考。

一、小学单元作文教学设计的核心理念与通用框架

（一）核心理念

1.立足单元，整体规划：单元作文是单元教学的有机延伸和总结，教学设计应充分研读单元导语、课文内容、语文要素及课后练习，明确单元作文在整个单元教学中的定位和目标，确保读写结合，学以致用。

2.学生为本，兴趣先行：尊重学生的主体地位，关注学生的生活经验和情感体验。通过创设生动有趣的写作情境，激发学生的表达欲望，变“要我写”为“我要写”。

3.过程指导，循序渐进：写作是一个复杂的认知过程，教学设计应细化写作步骤，加强对审题、立意、构思、表达、修改等环节的指导，降低写作难度，帮助学生克服畏难情绪。

5.鼓励个性，多元评价：尊重学生的个体差异，鼓励学生写出真情实感和独特见解。评价应以鼓励为主，关注学生的点滴进步，采用多样化的评价方式，激发学生的写作信心。

（二）通用教学设计框架

1.单元作文目标解析

*认知目标：明确本次作文的体裁、基本要求、重点训练的表达方式（记叙、描写、说明、抒情、议论等）。

*能力目标：培养学生在审题、立意、选材、构思、语言表达、修改等方面的具体能力。

*情感目标：引导学生体验写作乐趣，培养积极的生活态度和健康的情感。

2.前置准备与素材积累

*阅读迁移：结合单元课文学习，引导学生借鉴范文的表达方式和写作技巧。

*生活观察：布置观察任务，引导学生关注家庭、学校、社会生活中的人、事、景、物。

*体验活动：组织小型实践活动（如游戏、参观、劳动），丰富学生的直接经验。

*头脑风暴：围绕作文主题，引导学生打开思路，畅所欲言，记录灵感。

3.教学过程设计

*情境导入，激发兴趣：运用故事、问题、图片、视频、游戏等方式，创设与作文主题相关的情境，点燃学生的写作热情。

*审题指导，明确要求：引导学生仔细阅读作文题目，圈点关键词，理解题意（写什么、怎么写、写给谁看），明确写作范围和重点。

*构思点拨，打开思路：通过提问、讨论、思维导图等方式，引导学生围绕中心进行选材，思考文章结构（开头、中间、结尾），以及如何突出重点。

*范文引路，借鉴方法：提供具有代表性的优秀范文（可以是同龄人作品或教师下水文），引导学生分析其优点，学习其审题立意、选材构思、语言表达等方面的方法。避免过度模仿，鼓励创新。

*动笔实践，个性表达：保证充足的写作时间，让学生独立思考，自主表达，教师巡视指导，关注有困难的学生，进行个别辅导。鼓励学生写真话、诉真情，展现个性。

*交流评改，共同提升：

*自改：引导学生对照要求，初步检查错别字、病句，修改不通顺的地方。

*互改：组织同桌互改、小组互评，学习他人优点，提出修改建议，培养合作精神和批判思维。

*评讲反馈：教师选取不同层次的学生习作进行点评，肯定优点，指出共性问题，并提供修改方向。可采用“佳作欣赏”、“问题会诊”等形式。

4.评价与反馈机制

*发展性评价：关注学生的进步幅度，而非仅仅是最终的分数或等级。

*激励性评价：多用鼓励性语言，发现学生习作中的闪光点，保护其写作积极性。

*针对性评价：评语要具体，指出优点，点明不足，并提出可操作的改进建议。

*多元评价主体：结合教师评价、学生自评、同伴互评，甚至家长评价，形成评价合力。

二、范文精选与点评

（一）写人记叙文：《我的“怪”老师》

范文：

我们班的语文老师，姓王，同学们背地里都叫她“怪”老师。可别误会，这“怪”字里，藏着我们满满的喜欢。

王老师的“怪”，首先怪在她的外貌。她不喜欢穿颜色鲜艳的衣服，总是一身素雅的棉麻衫，像一朵淡淡的兰花。最特别的是她的眼镜，镜片后面那双眼睛，有时像弯弯的月牙，带着笑意；有时又像探照灯，锐利得能看穿我们的小心思。有一次，我上课偷偷在下面画画，自以为神不知鬼不觉，可王老师只是轻轻走到我身边，用手指敲了敲我的桌子，那双“探照灯”似的眼睛看着我，我立马红了脸，赶紧把画纸收了起来。她没批评我，可我却记住了。

王老师的“怪”，还怪在她的教学方法。别的老师上课，总是捧着书本一句一句地讲。王老师不，她喜欢让我们“动”起来。学古诗，她会带我们到校园的小花园里，让我们对着花草想象诗中的画面，甚至让我们扮演诗中的人物。学课