统编人教部编版语文四年级下册第七单元教材解读教材分析备课.docxVIP

引言

统编人教部编版语文教材的编写，始终秉持着立德树人的根本任务，注重培养学生的核心素养。四年级下册第七单元，围绕特定的人文主题与语文要素展开，旨在引导学生在语言文字的学习中感悟思想情感，提升语文能力。作为资深教育工作者，深入解读本单元教材，精准把握其编写意图与教学要点，对于有效开展教学活动，促进学生语文素养的全面发展，具有至关重要的意义。本解读将从单元整体概览、教材内容分析、教学目标定位、教学重难点把握、教学策略建议及课时安排等方面，进行系统性的阐述，以期为一线教师提供有益的教学参考。

一、单元整体概览

（一）单元主题与语文要素

本单元的人文主题围绕“家国情怀”与“责任担当”展开，通过一组感人至深的故事，展现了不同时代、不同人物身上所体现出的爱国精神、民族气节和勇于负责的高尚品质。这一主题的设置，旨在引导学生从小树立家国意识，涵养爱国情感，学习做一个有责任、有担当的人。

单元的语文要素主要有两点：一是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”；二是“学习概括文章的主要内容”。这两个要素既各有侧重，又相互关联。前者指向对文本细节的品读与人物精神内核的把握，后者则指向对文本整体感知与提炼能力的培养。二者共同服务于学生阅读理解能力的提升，并与人文主题的感悟相辅相成。

（二）单元结构与内容组成

本单元由三篇精读课文《古诗三首》（《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》）、两篇略读课文《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》，以及“口语交际：讲民间故事”、“习作：我的‘自画像’”和“语文园地七”组成。这样的编排结构，既有经典诗词的浸润，又有现代叙事性作品的熏陶；既有阅读理解能力的训练，又有口头表达与书面写作能力的培养，体现了读写结合、听说并重的特点。

（三）单元育人价值

本单元的学习，不仅是语言知识的积累和语文技能的训练，更是一次深刻的精神洗礼。学生在感受诗人的高洁情怀、英雄人物的壮举与船长的沉着果敢中，能够潜移默化地受到爱国主义、集体主义和高尚道德情操的教育，从而树立正确的人生观和价值观，提升个人的道德修养和审美情趣。

二、教材内容解读与分析

（一）精读课文解读

1.《古诗三首》

*《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）：这是一首送别诗，但诗人并未沉溺于离愁别绪，而是以“一片冰心在玉壶”自喻，表达了自己坚守高洁品格、不与世俗同流合污的志向。教学中，应引导学生在理解诗意的基础上，重点品味“冰心”、“玉壶”的象征意义，感受诗人的品格魅力。

*《塞下曲》（卢纶）：这首诗以精炼的笔墨描绘了边塞将士雪夜追敌的紧张场面，赞扬了将士们英勇无畏的战斗精神。诗的后两句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”尤为传神，动态十足，画面感强。教学时，要引导学生想象诗句所描绘的情境，感受将士们的英雄气概。

*《墨梅》（王冕）：这是一首题画诗，诗人借墨梅不求人夸、只愿给人间留下清香的特点，表达了自己不向世俗献媚、坚守内心追求的高尚情操。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”是点睛之笔，彰显了诗人的人格追求。教学中，要引导学生理解墨梅的特点与诗人品格之间的关联。

*共同特点与教学侧重点：三首诗均为咏物或借景抒情之作，语言凝练，意境深远，都寄寓了诗人高尚的情怀。教学时，除了落实古诗学习的常规要求（如朗读、背诵、理解字词、把握诗意），更要引导学生体会诗歌的艺术手法，如象征、托物言志等，并尝试联系诗人的生平或时代背景加深理解。这三首诗是培养学生初步的文学鉴赏能力和审美能力的良好素材。

2.《“诺曼底号”遇难记》

*内容与主题：课文讲述了“诺曼底号”轮船在海上失事，船长哈尔威沉着指挥，镇定自若地安排乘客和船员安全撤离，自己却坚守岗位，与轮船一同沉入大海的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神。

*表达特点：课文情节紧张，人物形象鲜明。作者通过对哈尔威船长的语言、动作、神态等细致描写，塑造了一个临危不惧、指挥若定的英雄船长形象。环境描写（如夜色、海难的惨烈）也烘托了气氛，反衬出船长的伟大。

*语文要素落实：本文是落实“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”这一语文要素的典型范例。教学中，应引导学生找出描写哈尔威船长言行神态的语句，反复品读，深入体会其内在品质。同时，本文也是训练学生“概括文章主要内容”的好材料，可以引导学生按照事情的起因、经过、结果来梳理并概括。

（二）略读课文解读

1.《黄继光》

*内容与主题：课文记叙了抗美援朝特级英雄黄继光在战斗中，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人枪眼的英雄壮举，表现了他大无畏的革命英雄主义精神和崇高的爱国主义情怀。

*表达特点：课文按照事情发展顺序叙述，重点描写了黄继光在关键时刻的动作和神态，如“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”，场面震撼，感人至深