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冀教版英语六年级上册教学设计

一、教材分析

冀教版英语六年级上册教材，在学生过往数年英语学习的基础上，进一步拓展了语言知识的广度与深度，强化了语言技能的综合运用。本教材延续了冀教版英语教材一贯的“话题引领、功能为主、任务驱动”的特点，话题内容紧密联系学生的生活实际、学习经历以及他们所关注的社会现象，如学校生活、家庭、动物、食物、节假日、旅行等，易于激发学生的学习兴趣和参与热情。

教材在词汇和句型方面，注重知识的螺旋式上升和新旧知识的联系与巩固。六年级上册将系统学习一些新的词汇，并对已学词汇进行拓展运用；句型方面，将在掌握基本句型的基础上，学习更复杂的句式结构，如包含状语从句的复合句等，并侧重培养学生在不同情境下灵活运用所学句型进行交流的能力。

在技能培养上，教材均衡关注学生听、说、读、写各项技能的发展。听力材料的语速和信息量有所增加，阅读理解的篇幅和难度适当提升，写作则开始从句子层面逐步过渡到段落层面的简单描述和表达。同时，教材也渗透了对学生学习策略、文化意识以及情感态度价值观的培养，旨在为学生的终身学习和发展奠定基础。

二、学情分析

六年级的学生，经过小学阶段前五年的英语学习，已经积累了一定的词汇量和基本的语言表达能力，对英语学习有了一定的感性认识和体验。他们的认知能力和逻辑思维能力较中低年级有了显著提升，求知欲强，乐于参与富有挑战性和趣味性的学习活动。

大部分学生对英语学习抱有积极的态度，敢于开口说英语，愿意参与课堂互动。然而，也存在部分学生由于基础薄弱、学习方法不当或缺乏自信等原因，学习兴趣和积极性有待提高，出现一定程度的两极分化现象。此外，学生在英语学习中，对于知识的灵活运用能力、自主学习能力以及跨文化交际意识仍有较大的提升空间。部分学生可能存在词汇记忆困难、语法概念模糊、开口表达畏惧等问题。

因此，在教学设计中，应充分考虑学生的个体差异，关注不同层次学生的学习需求，设计多样化的教学活动，既要巩固基础，又要拓展提升，努力激发所有学生的学习潜能。

三、教学总目标

（一）知识与技能

1.词汇：能听懂、会说、认读并书写本学期所学的核心词汇；能根据音标拼读单词，理解单词的基本含义，并能在口头和书面表达中运用所学词汇。

2.句型：能理解并运用本学期所学的主要句型和功能意念项目，进行简单的口头和书面交流；能在具体情境中正确运用所学的语法知识，如一般过去时等。

3.功能意念：能运用所学语言知识表达问候、告别、感谢、道歉、请求、提供帮助、谈论天气、时间、喜好、能力等日常交际功能。

4.话题：能围绕本学期所学话题，如学校生活、购物、旅行、节假日等，进行简单的对话、叙述和描述。

5.听：能听懂简单的对话、故事和指令，并能获取主要信息和关键细节。

6.说：能运用所学词汇和句型进行简单的日常交流和情景对话，发音基本正确，语调自然。

7.读：能读懂简单的图文信息、简短语篇和故事，理解大意，并能根据上下文猜测词义。

8.写：能根据图片或提示写出简单的单词、句子和段落；能正确使用大小写字母和标点符号。

（二）过程与方法

1.引导学生通过体验、实践、参与、合作与交流等方式，学习和运用英语。

2.培养学生初步的自主学习能力，如预习、复习、查阅工具书等。

3.引导学生运用观察、比较、归纳等方法学习语言知识，发现语言规律。

4.鼓励学生积极参与课堂活动，在活动中感知语言、运用语言，培养合作学习意识和探究精神。

（三）情感态度与价值观

1.激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。

2.培养学生良好的学习习惯，如认真倾听、积极思考、大胆尝试等。

3.引导学生了解中西方文化差异，培养国际视野和跨文化交际意识。

4.培养学生热爱生活、乐于合作、积极向上的情感态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.本学期核心词汇的音、形、义及初步运用。

2.主要句型和功能意念项目在实际语境中的灵活运用。

3.一般过去时等核心语法项目的理解与初步运用。

4.听、说技能的培养，特别是在真实情境中运用语言进行交际的能力。

5.培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略。

（二）教学难点

1.部分词汇的辨析和灵活运用。

2.一般过去时中不规则动词的变化及正确运用。

3.语篇的理解与初步运用，包括获取信息、理解大意和简单推断。

4.学生开口说英语的自信心和流利度的培养。

5.培养学生自主学习和合作学习的能力。

五、课时安排建议

本教材通常建议安排约60-80课时（含复习和检测），具体课时分配需根据学生实际情况、教学进度及学校教学安排灵活调整。建议每个单元安排6-8课时，期中复习与检测2-4课时，期末复习与检测4-6课时。

六、教学策略与建议

（一）创设生动有效的教学情境

结合教