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构建西藏高中教学质量数据分析模型的探索

摘要：通过建立“精要检测、精确分析、精准评价、精细教?学”数据分析模型，分析学生学习过程和教师教学过程，找出?影响教与学成效的不利因素，指导学生解决学什么及如何学?的问题，总结学习经验和方法，提升学习效果；引导教师调整?教什么及如何教的策略，帮助教师提高专业水平，改进教学方?法，提高教学效果；指导学校制定适合学校发展的长效机制，?对教育教学过程进行精细考核，促进学校教学质量持续提升，?推进学校精细化管理?

关键词：高中教学质量；数据分析模型

普通高中教育是实施素质教?育的重要过程，是基础教育的重?要延伸，是学生成长过程中形成?个性品质、掌握基础知识和基本?技能的关键时期，肩负着“培养?什么人、怎么培养人、为谁培养?人”的重要使命。近年来，西藏?普通高中教育取得了长足的进?步，但由于经济、地理环境等因?素的影响，教育质量与其他省份?相比，还存在着较为明显的差?距，处于较低水平，如何在短期?内找到有效提高教学效果的途?径，是当前西藏地区普通高中教?育面临的重大课题。

问题的提出

教学现状。无论在西藏哪一?所高中，教师都非常敬业，授课也?非常卖力，课下辅导更是特别辛?苦，教师虽能理清考纲、课标，但对?学生基础情况无法掌握透彻，教师?的教学方法不能与学生的思考方?式形成共鸣。学生学习很认真、很?刻苦，但由于对汉语言文字描述的?内涵理解存在一些障碍，基础知识?和基本技能比较薄弱，学生能听懂?表层意思但不明白深层含意，能理?解教师所讲授的知识点但不会运?用知识点，导致学习效果普遍较?差。教师和学生的付出与效果不?成正比，致使教师教学热情受挫，?学生学习积极性受到打击，甚至导?致部分学生产生厌学心理，学习效?果无法大幅度提高。

监管现状。对教学过程的监?管、教学管理规范停留在制度表?面，教学处在“备课、上课、批改作?业、辅导、考试”五环节上，对教师?教学效果和学生学习效果的分析?和评价仅停留在按照平均分、分数?段人数对各年级、各班、各学科进?行分析和评价，很少对考查知识点?的合理性及难易度进行双向分析，?也很少对每个知识点学生的掌握?程度进行分析，这种监管只能粗放?地了解学生对知识的总体掌握程?度，无法了解学生具体掌握了多少?知识点，每个知识点又掌握到何种?程度，更无法发现制约学习质量提?高的具体症结及产生这些症结的?具体原因，无法为以后的教学提出?切实可行、具体有效的改进措施。

政策现状。《国务院关于加快?发展民族教育的决定》指出：到?2020年，民族地区教育整体发展水?平及主要指标接近或达到全国平均?水平，逐步实现基本公共教育服务?均等化。高中阶段教育全面普及，?各级各类教育质量显著提高，服务民族地区全面建成小康社会的能力?显著增强[1]?。《西藏自治区基础教育?教学质量提升行动计划》指出：用5?到10年时间，基本建立完备、规范、?科学的学校管理制度和教育教学工?作机制，形成适应西藏实际、促进学?生全面发展的教育教学方法体系，?学校管理水平明显提高，教育教学?质量稳步持续提升。到2020年全?面消除薄弱学校，到2025年建立规?范化、制度化、科学化的现代学校管?理制度体系，中小学生各学科学业?水平合格率达到90%以上，其中优?良率达到30%，教育教学整体质量?达到中西部地区平均水平[2]?。

建立模型

建模目标。通过诊断分析软?件，提供精确数据，建立数据分析?模型，较好解决考试检测只重视分?数、不能准确诊断学生学习存在问?题，教师教学全面撒网、缺乏重点?和针对性，学校教学管理粗放、缺?乏精细化改进措施的问题。

模型架构。通过“精要检测、?精确分析、精准评价、精细教学”四?个方面的教学管理措施，对教师备?课、上课等教学情况进行跟踪分?析，对学生掌握的知识构成进行质?量监测，诊断出教师教学存在的不?足、学生学习存在的问题，促进教?师有针对性地改进教学、学生有目?的性地改进学习方法，使学校教学?管理更加精细，实现“学生、教师、?管理”相互作用的评价功能。

模型内容。首先，精要检测。?精要检测是评价教学效果的有效?途径之一。需要教师以课标、西藏?学生认知水平为依据，以核心素养?培养为指导，以双向细目表为标?准，规范检测体系，预测教学效果，?对教师授课内容和学生所学知识?进行有效检测。确定检测内容时，?用双向细目表对检测内容的范围、?难易度进行分析，确保对学生的检?测知识点符合课标要求，预估学生?的认知水平，预估检测结果。检测?结果出来后，再次利用双向细目表?核算学生对检测知识的掌握程度，?确定检测内容相对于学生的难易?度。前后进行比较，找出课标、大?纲要求与学生掌握程度的差距。

其次，精确分析。使用数据库?工具分析所检测的知识点，确定教?师所教内容及学生所学内容是否?符合课标要求、是否以学生认知水?平为起