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教学学习漫谈平等自由对话

生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。在生命的某个时间点上站定回顾过去，我们总会发现，过去的每一个选择，都推动着我们在生命之河中前进的方向。我这里有两个问题问问大家：是什么让你驶向了教育者的灯塔？

身为灯塔，我们又想为别人照亮些什么？?

工作之前，我从来没有想象过自己会踏足教育。作为一个老师口中的“中等”学生，年级越高，老师对中间的学生的关注就越少，我甚至还因为学习差“不够奋进”而被班主任百般挑剔。很随机的就报考了大学浑浑噩噩的大学生活转瞬即逝，直到大三实习百无聊赖和师范生去凑热闹，重新回归高中课堂，用局外人的视角去观察课堂，学生，老师，才让我感受到教育和教育者的重要性，回顾自己并不幸的学生时代，我做出了决定性的选择，我要报考老师，我要成为一名让学生有幸福感的老师。

成为一名“自封”老师后，在这之后我做了一项实践工作，将我周边做家教师范生同学集合在一起组建了家教团队，一对一教授前期的见面会，了解学生的需求，给他平等的身份，需要的自由和对话的机会，我们的家教成绩受到了家长和学生们的高度认可成绩提升很快，其实取得这样的的成绩并不是我们有多么好的教学技巧，只是给受教学生了一个吐露自己的机会，让后续的教师介入有了更好的对话机会，在这样的一个实践契机下，让我在走上真正的讲台后，一直在尝试给孩子们创造更有自信感和归属感的教学环境。随着教学经历的增长，我越来越发现自己的局限，也越来越相信教育的可能性。?

我对教育最大的梦想和野心，就是能让学习者对自己身边社区和环境有觉知、有理解、有责任感，看清楚自己在这个系统里的角色和能量，并用他们带来改变。即使我们都是普通人，我们能做得很少很少，但我们走过的每一步，都算数。有太多人比我更有能力和影响力，如果大家都有多一点点的意愿去关注任何一个社会问题，加起来，这个社会就会不太一样呢？

作为一名教育工作者，开启了使命感满满的征途。而“教育”这个词汇承载的意义也愈加清晰地出现在我的脑海里：教育，是一场生命与生命平等而自由的对话。这场对话不仅仅在于知识，还有选择、成长和生命的意义。我想好的教育也一定是有温度的，无论是“读万卷书”，还是“行万里路”，生命个体对于教育的体悟应该是永无停止的。

????所以看似云淡风轻的一段段经历，却像是命运有意无意地给足了启示，在后来从事教育行业的时候，给了我一份举足轻重的坚定。

以上是我在教学主张上的一点初步涉想。

有了想必然就有行，下面我再谈谈我在课堂教学践行主张的一点体会：

我的课堂一直散漫无章的，这可能和我的性格有关，比较不爱守规矩，也没有办法去给我的课堂定义，虽然我觉的对学生是有好处的，那么除了这十多年讲台的锤炼，以及各类的教育培训，再加持了各位教育专家和导师们的在教育理论方面对我的浸染，还有就是一道美食对我定义自己的课堂有了启发，那就是蒸腊鱼，我是个不爱吃猪肉的人，但是对腊味又无法割舍，最终被我找到“腊鱼”，一发不可收拾，它瘦而不柴，香气四溢，可以和任何食材搭配，都可以相得益彰，后来追寻了一下他的制作方式我发现它就讲究两个字：一为慢；二为熏。慢慢体会，突发奇想，这样的过程很适用于我的课堂建设：

一、所谓“慢”，可以建设一种课堂的教学心态。

记得佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中，有过这样一句至理名言：“教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢才越能得到确实的成果。”

然而，纵观我们现在的语文课堂，多少教师总是在循着课前精心设计的教学程序，通过一个又一个的问题，有力地牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个的结论。只要有哪怕一个学生的回答符合预期，教师便会立即抓住，如获至宝地加以肯定或赞扬。就这样，对于某一个知识的学习便就此画上了句号。而追问下去会越来越多的发现课堂上的知识除了应对考试，在他的成长过程中与多大的作用，对他成长为一个双向健康的人来说又有多大的作用呢。

李振村先生有一篇文章叫《语文莫学高铁》。文中也曾写道：“在这种浮躁文化影响下，语文教育也变得越来越急功近利，众人一齐呐喊要提高效率，恨不得让孩子一夜之间读书万卷，一夜之间下笔有神。语文犹似高铁，已然踏上了高速奔驰的旅程。我们忘了，生命的成长从来都不可能一蹴而就，早熟的生命容易早衰，早熟的果子不好吃……”

我认为语文课堂，应该还语文学习一个安静的氛围，一份安然的心态。拿起书，咱们慢慢读；面对提问，咱们细细想；有什么看法，咱们自由说；有不同意见，咱们平等聊。我们要让学生感受到，语文学习可以更加优雅淡定，不急不躁。

二、所谓“熏”，可以架构语文课堂的教学过程与方法。

语文学习是母语的学习。在我国母语教学的传统经验中，有一个非常讲究的方法，叫作涵泳。涵泳指的是对文学艺术作品的鉴赏应该沉潜其中，反复玩味和推敲，以获得其中之味。其实，放在今天的语文教学中来看，它提倡的就是对语文学习过程与方法的重