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高中语文课外阅读管理及有效指导策略研究

摘要：近年来，新课标掀起一股浪潮，使得高中语文教学模式呈多元化与个性化倾向。课外阅读作为课内阅读的延伸与补充，能够有效拓宽学生的知识视野，提升学生审美品味，帮助学生积累知识。然而，受应试教育的影响，课外阅读教学管理方案在实施过程中存在诸多挑战，容易制约课外阅读体系的发展。基于此，本文深入剖析了高中语文课外阅读管理及有效指导的重要性与对策，以促进学生全面素养的进步，推动高中语文教学高质量发展。

关键词：高中语文；课外阅读；全面素养；指导策略

基于应试教育背景，课外阅读教学的重要性容易被一些师生所忽视。然而，随着教育理念的深入变革，从应试教育向素质教育的全面转型已成为不可逆转的趋势，作为开拓学生视野的知识窗口，课外阅读在学科教学中的实质效应日益凸显。因此，在定位课外阅读管理与指导目标时。教师应严格把控读物质量，定期对班级图书角及学生自带的课外读物进行检查，为学生推荐适宜的阅读素材，鼓励学生进行阅读预习，开展读书分享、朗读比赛等活动，以完善学生的阅读技能。

1.高中语文课外阅读管理与指导价值

一方面，课外阅读是课内阅读的有效延伸，是帮助学生获取多学科知识的重要途径。在课外阅读教学的指导下，学生能接触到更广泛的知识领域，理解并掌握不同地域的历史与文化知识，从而加深对多元文化的认知。同时，通过指导学生阅读传统文学作品，学生能够逐渐体悟其内部思想与独特的美学价值，从而产生独特的见解，丰富自身的精神世界。另一方面，现阶段，知识更新速度日新月异，终身学习已成为个人发展的必然趋势。通过定制化课外阅读训练方案，教授学生阅读技能，有利于学生从中掌握筛选信息、获得信息等技巧。经过长时间的阅读训练，学生的阅读习惯与思维方式将逐渐形成。

2.高中语文课外阅读管理及有效指导策略

2.1严格把控读物质量，营造阅读氛围

一方面，在高中语文教学中，加强课外阅读管理是提升阅读品质、促进学生心理健康发展的重要途径。因此，在阅读管理环节，教师应深入解读《中小学生课外读物进校园管理办法》的文件要义，定期检查学生的课外阅读素材，帮助学生筛选出高质量的读物，引导学生广泛阅读红色经典、科普读物等，使学生能够接触到更加优秀的文化作品，不仅能提升学生的审美能力，能有利于净化学生的心灵。同时，在日常阅读管理中，教师不仅要动态评估阅读素材的适宜性，还应定期检查学生的阅读笔记，通过查看学生的笔记内容，确保学生的读物贴近学生的需求。另一方面，良好的阅读氛围是凸显阅读管理成效的核心一环。因此，结合实际情况，教师可建立班级图书角，与学生共同布置与管理图书角，在图书角摆放文学经典、科普读物、历史传记等读物，并结合学生的认知水平和阅读兴趣，精心挑选一系列书籍，如：《百年孤独》《人类简史》等，引导学生利用课间，在图书角旁，或静静阅读，或热烈讨论，从而形成浓郁的阅读氛围，点燃学生探索未知的热情[1]。

2.2课内外阅读联动，精选篇目促深化理解

课内外教学阅读联动是保持阅读教学连续性的重要途径[2]。在落实具体的阅读教学目标时，教师不仅要注重课内阅读教学的开展，还应以课内阅读内容为基础，选择课外阅读篇目，促使学生依托课外内容掌握课内以外的相关背景知识，不仅能促进课内外阅读的深度衔接，同时也能够外延课程内容，促进学生核心素养的发展与知识视野的拓展，对帮助学生深化文本内涵提供了有力帮助。例如：以《中国人民站起来了》文本素材为例。该语篇是毛主席在全国政协第一届全体会议上的开幕词。通过掌握文本主旨，学生能够对新中国成立的重大意义形成深刻认知，并逐渐树立民族自豪感。因此，为强化学生的理解力，教师可聚焦文本主题，为学生推荐能够与文本主题相呼应的文章，如：《沁园春·雪》、《为人民服务》等，然后鼓励学生将文本与选定的课外阅读篇目进行对比阅读。在阅读过程中，学生会基于不同文化的写作风格与语言特点，不由自主地分析语篇之间的不同点与相似之处，从而逐渐深化文本思想内涵，形成阅读鉴赏能力与批判性思维能力，对发展并完善学生的综合素养提供了有力帮助。

2.3教授学生阅读技能，促进高效阅读

要想凸显课外阅读成效，促进有效阅读，指导学生掌握有效的阅读方法必不可少。当学生具备一定的阅读技能后，学生的深度阅读能力与阅读兴趣将逐渐形成，从而有利于阅读质量的持续提升。基于此，结合课外阅读特点与学生实际学情，教师可定制化阅读指导方案，以提升学生的阅读能力。例如：以《红楼梦》为例。学生在阅读这一素材时，可指导学生有针对性制定阅读计划。由于该作品篇幅较长，可引导学生分阶段阅读，学生可每周完成一到两个章节，并设定阅读目标，以此保障阅读的持续性。然后，利用多媒体设备，播放《红楼梦》相关的影视作品片段，如：“林黛玉进贾府”的场景，并要求学生反复细读这一章节，深入分析人物性格和环境描写特点，如：分析林黛玉的言行举止和