聚焦民歌活态传承 探究调式风格表达——以湖南民歌《手拉风箱呼呼响》为例的八年级音乐教学设计.docxVIP

聚焦民歌活态传承探究调式风格表达——以湖南民歌《手拉风箱呼呼响》为例的八年级音乐教学设计

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”、“表现与创造”、“联系与融合”等学习任务的要求进行定位。从知识技能图谱看，本课核心在于引导学生感知、分析并初步表现湖南民歌（尤其是花鼓戏音乐）的独特风格。具体涉及对“五声调式”（羽调式）的听辨与认知、对“衬词”艺术功能的理解、以及对地方戏曲唱腔韵味的模仿。它在单元知识链中，承接着对汉族民歌地域风格的初步认知，启发了后续对戏曲音乐更深入的探究。从过程方法路径而言，本课强调通过“聆听分析模仿创造”的闭环式音乐实践，引导学生像音乐学者一样去“解构”一首民歌，探寻其风格形成的音乐要素密码。素养价值渗透方面，本课以一首活泼的劳动号子风格作品为载体，旨在培育学生的审美感知能力，使其能细腻品味民歌旋律与方言声韵之美；通过模仿演唱与情境创编，提升其艺术表现力；更通过追溯其花鼓戏渊源及探讨民歌的当代传承，深化对中华优秀传统文化的理解，树立文化自信。

??八年级学生已具备初步的音高、节奏感知能力和简单的音乐分析术语储备，对地域文化差异有了一定认知。多数学生能对《手拉风箱呼呼响》活泼、诙谐的风格产生直觉好感，这是教学的有利起点。然而，潜在的障碍在于：第一，学生对湖南方言及戏曲音乐的陌生感可能导致模仿演唱时的畏难与羞怯；第二，从感性喜好上升到理性分析（如调式判断）存在认知跨度，容易停留在“觉得好听”的层面；第三，将音乐风格分析与文化背景建立有机关联的能力尚在发展中。因此，教学过程中将通过“方言朗读接龙”、“旋律线条图谱绘制”等趣味活动进行动态学情评估，及时捕捉学生的困惑点。针对不同层次学生，将提供从“跟唱骨干音”到“完整韵味演绎”的梯度模仿支持，以及从“找出衬词”到“分析衬词作用”的层次化思考支架，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确辨识《手拉风箱呼呼响》中具有湖南地方特色的音乐元素。具体表现为，能指出其骨干音为“6、1、3”，并据此判断其为五声羽调式；能识别出“咿呀咿子哟”、“梭哪一支郎当”等典型衬词；能简述该曲与湖南花鼓戏的渊源关系，理解民歌是戏曲音乐的重要源泉之一。

??能力目标：学生能够通过聆听、模唱与对比分析，初步掌握探究民歌风格的基本方法。具体表现为，能够跟随钢琴或音频，基本准确地模唱出歌曲的旋律片段，尤其是带有下滑音特色的乐句；能够以小组合作形式，运用图谱、肢体律动或简短文字描述歌曲欢快、热烈的劳动节奏与情绪特点。

??情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，能主动感受并乐于表现民歌中蕴含的劳动智慧与乐观精神。在小组创编与展示环节，能积极投入、相互协作，尊重他人的艺术表达，并在此过程中增强对湖南地方音乐文化的认同与好奇。

??科学（学科）思维目标：本课重点发展学生的音乐分析与关联性思维。引导学生将听觉感知（旋律起伏、节奏疏密）与音乐本体分析（调式、衬词）相结合，进而将音乐形态与其背后的生产生活方式（手工业劳动）、地域文化（湘方言、花鼓戏）进行有机关联，构建“形式内容文化”三层解读的思维模型。

??评价与元认知目标：学生能依据“韵味表现力”、“协作参与度”等简易量规，对自身及同伴的模唱或创编表现进行初步评价。在课堂小结时，能反思“我是通过哪些步骤学会品味这首民歌的？”，从而内化“感知分析表现关联”的音乐学习方法路径。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并分析湖南民歌《手拉风箱呼呼响》的风格特征，具体包括其羽调式色彩、方言衬词运用及节奏韵律。确立依据：首先，对音乐风格特征的把握是《课程标准》“审美感知”核心素养在具体作品学习中的直接体现，是连接音乐本体与文化内涵的枢纽。其次，理解地域性音乐语言（如调式、特色词汇）是学生未来鉴赏更多样化民族音乐作品的奠基性能力，是构建多元音乐文化视野的关键节点。

??教学难点：在于引导学生富有韵味地模仿演唱歌曲片段，并理解音乐风格与地域文化之间的深层联系。预设依据：一方面，旋律中细微的方言咬字与润腔（如下滑音）对于非本土学生而言模仿难度较大，容易流于音高的准确而失去“味道”。另一方面，八年级学生的抽象思维和跨领域联系能力仍在发展，如何让他们不止于觉得“调子好听”，而能领悟到“这调子为何这样构成，它反映了怎样的一方水土一方人”，需要搭建有效的认知桥梁，突破从“形式感知”到“文化理解”的思维瓶颈。突破方向拟通过“方言节奏游戏”、“与原生态演唱对比聆听”、“为劳动场景配乐创编”等活动逐层化解。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（含歌曲音频、不同版本演唱视频、旋律线条动态图谱、湖南风土人情图片）；钢琴或电子琴。

1.2文本与素材：精心设计的分层学习任