小学英语六年级上册大单元结构化复习课教学设计——以Units 13核心词汇深度学习与迁移运用为例.docxVIP

小学英语六年级上册大单元结构化复习课教学设计——以Units13核心词汇深度学习与迁移运用为例

一、教学内容分析

??本节课立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学高段学生“语言能力”、“文化意识”、“思维品质”及“学习能力”核心素养的综合培养要求，是对人教版新起点六年级上册Unit1至Unit3所学核心词汇的一次系统性、结构化的巩固与提升复习。从知识技能图谱看，本次复习涵盖“个人生活与日常活动”、“学校与社区环境”、“节假日与文化”等多个主题语境下的高频词汇。这些词汇不仅是构成基本句型和语篇的基石，更是学生从“词汇识别”向“词汇选择与恰当运用”跃迁的关键节点，认知要求从“识记理解”深化为“分析应用与初步评价”。在过程方法上，本节课旨在超越传统的机械听写，引导学生通过主题归类、词义辨析、语境造句、思维可视化等策略，主动构建词汇网络，体验“词汇在运用中活化”的学科思想方法。其素养价值渗透在于，通过对跨单元词汇的整合与再情境化，培养学生信息整合、逻辑归类的高阶思维，并在模拟真实交际任务中，潜移默化地引导学生关注语言背后的文化内涵与情感表达，实现语言工具性与人文性的统一。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：经过前三个单元的学习，学生已积累相当数量的主题词汇，具备初步的归类意识，这是复习的有利基础。然而，存在的障碍可能在于：1.词汇记忆呈碎片化，缺乏主题间的有效串联；2.对近义词、多义词在不同语境下的灵活运用能力薄弱；3.在综合性表达任务中，词汇提取与转换速度慢。针对此，本节课将设计多层次的形成性评价进行动态诊断：例如，在导入环节通过“主题词汇头脑风暴”快速评估学生的记忆留存与归类能力；在新授环节通过观察小组讨论中词汇使用的准确性与丰富性，判断其应用水平。教学调适将遵循差异化原则：为词汇基础薄弱的学生提供“词汇银行”可视化支持与句型模板；为学有余力的学生设计开放性的语境创造任务和近义词辨析挑战，确保每位学生在“最近发展区”内获得提升。好，孩子们，我们先来玩个热身游戏，看看哪些单词还在你的“记忆快车”上，哪些可能需要我们加加油。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够系统梳理并准确认读、拼写Units13中关于日常活动、场所地点、节日文化等主题的核心词汇（约60个）；能在教师提供的语义图中理解词汇间的主题关联与简单逻辑关系（如包含、并列、因果），并能在特定语境中辨析易混淆词汇（如library

/bookstore

,excited

/exciting

）的基本用法。

??2.能力目标：学生能够运用归类、联想、对比等策略，自主或合作构建简单的主题词汇思维导图；能够根据给定的微情境（如图片、短视频、简短提示），从所学词汇库中快速筛选并组织语言，完成口头或书面的连贯性描述（如介绍自己的一天、描述一个地点、规划一个节日活动），初步展现信息整合与情境化表达的能力。

??3.情感态度与价值观目标：在小组合作构建词汇网络和完成情境任务的过程中，学生能乐于分享自己的记忆策略，认真倾听同伴的归类依据，体验集体智慧的碰撞与合作的乐趣；通过回顾与节日、文化相关的词汇，激发对中外优秀文化的兴趣和初步的跨文化理解意识。

??4.学科思维目标：重点发展学生的结构化思维与语境化思维。通过将分散的词汇按主题、词性、使用场景进行系统化梳理，培养信息组织与概念关联的能力；通过“词不离句，句不离境”的练习，培养根据具体交际目的和语境选择、调整词汇的灵活性。

??5.评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如词汇使用的准确性、丰富性、逻辑性）对同伴或自己的情境表达进行初步评价；在课堂小结时，能够反思自己在本节课中最有效的词汇记忆或应用策略，并尝试规划课后的个性化复习重点。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生对Units13的核心词汇进行主题化、结构化的整合与重构，并能在模拟的真实情境中综合运用这些词汇进行有意义的表达。确立依据在于，课标强调语言知识的整合性与实践性，反对孤立记忆。本次复习课需帮助学生建立“词汇场”的概念，这是实现语言能力从“点”到“面”发展的关键枢纽，也是应对综合性语言任务（如读写结合）的能力基础。从学业评价导向看，无论是日常交际还是水平测试，对词汇的考查日益侧重于在语境中的理解和运用能力。

??教学难点：在于如何帮助学生克服词汇运用的“僵化”现象，即在脱离课本原句的新情境中，灵活、恰当地进行词汇提取与转换。难点成因在于，学生的语言积累仍处于发展阶段，对词汇的掌握往往停留在与特定课文情境的绑定上，抽象概括和迁移应用能力不足。这需要教师设计有梯度、贴近学生经验的新语境，并提供足够的思维“脚手架”，引导其完成从“记忆”到“活用”的跨越。别急，这个词有点调皮，我们换个方式记住它。想想看，如果把