探索伟大发明，掌握语言之道——外研版九年级上册Module 4 Unit 1重点知识深度讲练与素养提升.docxVIP

探索伟大发明，掌握语言之道——外研版九年级上册Module4Unit1重点知识深度讲练与素养提升

一、教学内容分析

??本课教学内容源于外研版九年级上册Module4“Greatinventions”Unit1。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课锚定于“人与社会”主题范畴下的“科学与技术”子主题，旨在引导学生探讨发明创造对人类生活的影响。在知识技能图谱上，本课核心聚焦于现在完成时的被动语态的理解与初步运用，这是初中阶段语法体系的枢纽节点，它连接了“现在完成时”与“被动语态”两大知识模块，其掌握程度直接影响学生描述客观事实、科技现象等复杂语篇的准确性。关键技能则体现在能从听力、阅读语篇中获取、梳理关于发明及其影响的具体信息，并进行简单的观点陈述。在过程方法上，本课蕴含“探究—讨论—归纳”的学科思维路径，学生将在分析不同发明的利弊过程中，初步体验基于证据的辩证思考。在素养价值层面，本课是培育学生科学精神与创新意识的绝佳载体，通过探讨“什么是最伟大的发明”等问题，引导他们认识技术发展的双刃剑效应，形成审慎、理性的技术观，同时增强用英语讲述中国创新故事的文化自信。

??立足“以学定教”，学情研判如下：九年级学生已系统学习过现在完成时与被动语态的基本结构，为本课融合学习奠定了必要基础。然而，将两者结合并准确运用，尤其是理解其“强调动作对当前的影响而非执行者”的语用功能，对学生而言是认知上的跨越，易与一般现在时被动语态混淆。多数学生对“发明”主题抱有浓厚兴趣，具备一定的生活经验与碎片化知识，但用英语进行有条理、有深度的观点表达存在词汇与句式储备不足的障碍。因此，教学中需设计多层次的语言“脚手架”，如图表、句式范例等，并通过同伴互助、教师巡回指导等形成性评价手段，动态诊断学生在各任务环节的理解与应用状况，为理解困难者提供可视化句型结构分析，为表达领先者设置开放性思辨挑战，实现差异化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并归纳出课文及对话中现在完成时的被动语态（have/hasbeen+过去分词）的结构特征与意义；能够理解并运用与本单元主题相关的核心词汇与短语（如website,borrow,mostly,thousandof,putup等），在语境中描述发明的普及与影响。

??能力目标：学生能够从关于发明介绍的听力材料中，提取关键信息并完成结构化笔记；能够运用目标语言，在小组讨论中就“一项发明的利弊”进行有逻辑的简短陈述，并回应同伴的观点，初步实现信息的交流与整合。

??情感态度与价值观目标：通过对比讨论不同发明的优劣，学生能认识到技术发展的复杂性，形成辩证看待科技影响的初步意识；在小组协作中，能尊重不同观点，积极倾听，共同构建更有深度的讨论成果。

??科学（学科）思维目标：发展学生的逻辑思维与批判性思维。通过完成“发明影响评估表”，引导学生学会从多角度（如便利性、社会性、环境性）分析问题，并为自己观点寻找文本或生活实例作为支撑依据，摒弃非黑即白的简单判断。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“讨论表现量规”进行小组互评与自评；在课堂小结阶段，能反思本课学习过程中遇到的困难及采用的解决策略（如：是通过分析例句还是通过实际造句来掌握语法的），初步规划课后巩固的重点方向。

三、教学重点与难点

??教学重点：现在完成时的被动语态的意义理解与结构感知。该语法项目是本节课语言知识的核心，也是单元知识链承上启下的关键节点。确立依据源于《课标》对初中生语法运用能力的要求，以及其对描述客观发展进程、普遍现象等语篇功能的重要支撑作用。它是学生能否准确、得体地完成本模块“谈论发明影响”交际任务的基石，在中考等学业评价中亦是考查综合语言运用能力的常见考点。

??教学难点：在真实、略有变化的语境中，准确判断并初步运用现在完成时的被动语态。难点成因在于：首先，其结构综合性强，易与过去时被动语态或现在完成时主动语态混淆；其次，其语用功能（强调过去动作对现在的影响及结果）较为抽象，学生理解其与一般现在时被动语态（强调常态）的区别需要具体语境反复浸润；最后，从理解到产出存在认知跨度，学生需克服母语负迁移，在即时表达中克服思维定式。突破方向在于提供丰富的、对比性的情境例句，设计从识别、仿说到初步意义性表达的梯度任务。

四、教学准备清单

??1.教师准备

???1.1媒体与教具：制作交互式PPT课件，内嵌听力音频、关键句型动画演示、各类发明图片及短视频；准备实物投影仪。

???1.2文本与材料：设计分层学习任务单（含信息记录表、句式练习阶梯、小组讨论支架）；编制当堂巩固分层练习题卡；准备“小组讨论表现量规”评价表。

??2.学生准备

???复习Module2有关现在完成时及