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《鱼我所欲也》教案

一、教学目标

《鱼我所欲也》作为《孟子》中的经典篇章，不仅文辞优美，论证严密，更蕴含着深刻的人生哲理。本教案旨在引导学生通过文本研习，深入理解儒家“义利之辨”的核心思想，提升文言文阅读能力与思辨能力，并从中汲取精神力量，树立正确的价值观。

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译关键语句。

*理解文章的中心论点，理清作者的论证思路，把握主要的论证方法（比喻论证、对比论证、举例论证等）。

*体会孟子散文气势充沛、逻辑严密、富有感染力的语言特点。

2.过程与方法：

*通过自主预习、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。

*采用问题引导法，鼓励学生思考、质疑，培养其独立思考和合作探究的能力。

*结合现实生活，引导学生联系自身，深化对“义”的理解。

3.情感态度与价值观：

*理解孟子所倡导的“舍生取义”的道德观，认识到“义”的价值与崇高。

*引导学生思考在当今社会如何传承和践行“义”的精神，提升个人道德修养，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点

1.教学重点：

*准确理解并把握文章的中心论点“舍生而取义者也”。

*分析文章层层深入、正反对比的论证结构，以及比喻、举例等论证方法的运用。

*品味孟子雄辩的语言特色。

2.教学难点：

*理解“义”的内涵及其在当代社会的现实意义。

*如何将抽象的道理具体化，引导学生将“舍生取义”的精神内化为自身的道德准则。

*对文中一些关键语句（如“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”）的深刻理解。

三、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅相关资料（孟子生平、思想，《孟子》的文学特色等），制作PPT课件（包含作者简介、背景知识、重点字词、相关图片或视频资料、问题设计等），准备必要的拓展阅读材料。

2.学生准备：预习课文，借助工具书（如《古汉语常用字字典》）疏通文意，标注疑难字词和不理解的句子，初步感知文章大意，并尝试概括主要内容。鼓励学生搜集与“义”相关的成语、典故或名人故事。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（情境设问）：同学们，人生常会面临各种选择。如果有一天，你最喜爱的两样东西不可兼得，比如，一份高薪但违背你做人原则的工作，和一份薪水不高但能坚守良知的工作，你会如何抉择？（引导学生简短讨论）在两千多年前的战国时期，孟子就曾对类似的抉择进行过深刻的思考，今天我们就一同学习他的经典名篇——《鱼我所欲也》，看看他会给我们怎样的启示。

*方式二（成语导入）：提问学生是否知道“鱼与熊掌不可兼得”这个成语，它出自哪里，是什么意思？由此引出本文，并简介孟子及其思想，点明本文的核心议题。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.范读课文：教师配乐范读，要求学生注意字音、节奏和语气，初步感受孟子散文的气势。

2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助注释和工具书，尝试疏通文意。教师巡视，及时解答学生提出的共性问题。

3.字词梳理：

*重点实词：欲、得兼、舍、取、甚、恶、患、辟（避）、如使、莫、由是、生、义、贤、心、丧、箪、豆、羹、呼尔、蹴尔、与（欤）、乡（向）、已、本心。

*重点虚词：也、者也、而、于、之、则、所、为。

*通假字：“辟”通“避”，躲避；“辩”通“辨”，辨别；“得”通“德”，感恩、感激；“与”通“欤”，语气助词；“乡”通“向”，从前。

*一词多义、古今异义、特殊句式（如判断句、省略句、倒装句）等，结合具体语境进行点拨。

4.翻译接龙/小组互译：以小组为单位，分段进行翻译，或采用翻译接龙的方式，师生共同纠错、补充，确保对课文基本意思的准确理解。对一些关键句（如中心论点句、过渡句、总结句）要重点翻译和讲解。

（三）再读探究，把握主旨（约20分钟）

1.梳理结构，明确论点：

*提问：文章开篇用“鱼”和“熊掌”设喻，有什么作用？（引出“生”与“义”的选择问题，通过类比，使抽象的道理具体化，通俗易懂。）

*提问：作者通过这个比喻，得出了一个什么结论？（“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”）——此即为本文的中心论点。

*引导学生思考：作者是如何围绕这个中心论点展开论述的？文章可以分为几个层次？

*第一层（开头至“舍生而取义者也”）：提出中心论点——舍生取义。

*第二层（“生亦我所欲”至“所恶有甚于死者”）：从正面论述“义”重于“生”，为了“义”可以不避死。

*第三层（“非独贤者有是心也”至“贤者能勿丧耳”）：指出“舍生取义”之