人教版五年级数学下册全册导学案.docxVIP

人教版五年级数学下册全册导学案

前言

亲爱的同学们，数学是一门充满智慧与乐趣的学科，它源于生活，又服务于生活。这份《人教版五年级数学下册全册导学案》将陪伴大家开启一段新的数学探索之旅。它不像一本普通的练习册，更像是一位引导你自主学习的伙伴，一盏照亮你思维航程的灯塔。

本导学案以人教版五年级数学下册教材为蓝本，旨在帮助同学们明确各单元、各课时的学习目标，梳理知识脉络，掌握学习方法，提升自主探究能力和解决实际问题的能力。希望同学们能充分利用这份导学案，课前认真预习，课上积极参与，课后及时巩固，在数学的世界里不断发现、不断进步，体验学习的快乐与成就感。

第一单元观察物体（三）

单元学习目标

1.能根据从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样性。

2.能根据从三个方向看到的形状图，摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。

3.经历观察、操作、想象、猜测、推理等活动，积累数学活动经验，提高空间想象和推理能力。

4.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

在二年级和四年级，我们已经学习过从不同方向观察物体，知道从不同角度观察同一物体，所看到的形状可能不同。本单元将在此基础上，进一步学习根据观察到的形状还原物体的原貌，培养空间观念。

分课时导学案

第一课时：根据从一个方向看到的形状图拼摆几何体

课时学习目标：

1.能根据从正面、上面或左面看到的平面图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体，知道摆法的多样性。

2.经历观察、操作、想象、交流等数学活动，发展初步的空间观念。

课前准备：

若干个同样大小的小正方体（或积木块）、练习本、铅笔。

预习导航：

1.回忆：我们以前学过从哪些方向观察物体？通常是哪三个方向？

2.思考：如果只给你从一个方向看到的图形，你能确定这个物体是什么样子的吗？

课堂探究：

1.情境引入：出示一个由小正方体拼成的简单几何体（如3个小正方体排成一排），让学生分别从正面、上面、左面观察，并画出看到的形状。

2.合作探究：

*出示例1：用4个同样的小正方体，摆出从正面看是的图形。

*提问：“从正面看是，说明这个几何体有几层？几列？”

*引导学生动手操作，尝试用4个小正方体摆出符合要求的几何体。

*组织学生展示不同的摆法，并说一说自己是怎么想的。

*小结：根据从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体拼摆时，通常有多种不同的摆法。关键是要确定所看到的图形的列数和每列的层数（或行数和每行的层数）。

3.尝试应用：

*完成教材中的“做一做”：用5个同样的小正方体，摆出从正面看是的图形。你有几种摆法？和同桌交流一下。

*思考：增加小正方体的数量，摆出的几何体形状会更多样吗？为什么？

课堂小结：

今天我们学习了什么？你有什么收获？在摆几何体时，要注意什么？

达标检测：

1.用4个相同的小正方体，摆出从上面看是的几何体。（至少摆出两种）

2.一个几何体，从正面看是，用了3个小正方体。想一想，这个几何体可能是什么样子的？画一画草图。

第二课时：根据从三个方向看到的形状图拼摆几何体

课时学习目标：

1.能根据从正面、上面和左面三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何体，体会有些摆法的唯一性。

2.进一步体会几何体与其三视图之间的联系，发展空间观念和推理能力。

课前准备：

若干个同样大小的小正方体、练习本、铅笔。

预习导航：

1.复习：根据从一个方向看到的形状图，我们能摆出多种几何体。如果给出从三个方向看到的形状图，结果会怎样呢？

2.阅读教材例2，思考：如何结合三个方向看到的图形来确定小正方体的个数和位置？

课堂探究：

1.复习回顾：上节课我们学习了根据一个方向看到的形状图摆几何体，知道摆法有很多种。如果给你三个方向看到的形状图，你能确定几何体的样子吗？

2.合作探究：

*出示例2：你能摆出兰兰所观察的几何体吗？（给出从正面、上面、左面看到的形状图）

*提问：我们应该先从哪个方向看到的图形入手比较好呢？为什么？（通常先从上面看，确定底层小正方体的排列方式）

*引导学生先根据上面看到的图形，在桌面上摆出底层的小正方体。

*再结合从正面看到的图形，确定每一列小正方体的层数。

*最后用从左面看到的图形来验证并调整。

*学生动手操作，小组内交流摆法。

*展示并汇报：你们是怎样一步步摆出来的？

*小结：根据从三个方向看到的形状图，可以确定几何体的唯一摆法。我们可以先从上面看的图形确定基本布局，再结合正面和左面看的图形确定高度。

3.方法提炼：

*步骤：1.定“地基”（上面看）；2.定“高