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“双减”背景下“1+3+X”育人模式的实践与探析.pdf

众议“双减”

“双减”背景下

“1+3+X育人模式的实践与探析

鹤壁市兰苑中学

学毕辉

“双减”政策的实施，减轻了学生过重创新育人方法，就需要由学校主导，探

的作业负担和校外培训负担，使学生有更索家校社协同育人的有效模式，以形成

多的自由时间和自主发展空间。同时,这教育合力，提升育人效果。为此，学校经

一政策的落实，需要家庭、学校与社会紧过实践探索，形成了“1+3+X”协同育人

密配合，构建更加完善的教育体系，提供模式。

多样化的教育资源和发展平台，确保各方一、“1+3+X协同育人模式概述

力量形成合力，引导广大学生健康成长、这里的“1”是指以学生健康成长为工

全面发展。作核心，“3”是指家庭、学校、社会三方力

兰苑中学的招生片区为矿区改善住量，“X”是指家校社协同育人的多种模块

房、棚户区改造房、农村集体搬迁房、城建设。

中村改造房区域，大多数家长对孩子均以学生健康成长为核心。“健康成长”

有较高的期望，但对学生成长中出现的指的是学生德智体美劳全面发展，身心、

问题普遍存在“不会管”“管不了”的现学识、品德、能力及社会适应性均得到完

象,对如何提升教育孩子的能力，也急需善。达成这个核心目标，需要从文化基础、

得到学校和社会资源的“加持”。与此同自主发展、社会参与三个方面努力。打好

时，学校所处的淇滨区有公共图书馆、博文化基础要以学校课程为主，以家庭教育

物馆、科技馆、豫见宇宙航天探索中心、为辅。学校提供系统的教学，家庭则通过

千鹤之舞体育馆、艺术中心等，但是能够亲子阅读、社会文化体验等方式进行补

主动利用这些资源的家庭还比较少。这充。实现自主发展的健康生活目标，要由

说明，一方面是家庭缺乏利用社区资源学校通过健康教育课程提供基础知识，而

育人的意识，另一方面是学校、家庭和社家庭则通过日常生活实践进行具体指导

区之间的信息交流渠道还不畅通，协同和监督。社会参与能力的提升，则需要学

机制不健全。我们认识到，学校拥有系统校通过课程进行引导，通过品德教育、团

的课程设置和丰富的教育资源，能够为队活动等培养学生的责任感，社区和家庭

学生提供全面教育；具备强大的组织和则提供实践平台。

管理能力，是家庭和社会之间的桥梁和家校社协同育人模式中，“校”是主导

纽带。因此，在家校社协同育人中，学校和枢纽。《中华人民共和国家庭教育促进

应当发挥主导作用。法》第三十九条、第四十条要求，中小学

“双减”背景下，要拓展育人空间，校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入

32河南教育·基教版

工作计划，作为教师业务培训的内容；中合学习内容、常规活动，按照时间先后，将