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中间垌小学学生心理危机排查与干预工作排查报告

引言

学生心理健康是其全面发展的基础，也是学校教育工作的重要组成部分。为积极响应国家关于加强学生心理健康教育的号召，切实保障我校学生身心健康发展，做到心理危机早发现、早干预、早疏导，我校于近期组织开展了一次全面的学生心理危机排查与干预工作。本报告旨在总结本次排查工作的实施情况、主要发现、干预措施及未来工作方向，为持续优化我校心理健康教育工作体系提供依据。

一、排查工作实施概况

（一）组织领导与工作部署

学校高度重视此次心理危机排查工作，成立了以校长为组长，分管德育副校长为副组长，德育处、心理咨询室、年级组长及全体班主任为核心成员的专项工作小组。工作小组制定了详细的排查方案，明确了排查目的、范围、方法、步骤及职责分工，确保排查工作有序、高效、全面开展。

（二）排查对象与范围

本次排查对象为我校全体在校学生。考虑到不同年龄段学生心理发展的特点，排查工作覆盖了从低年级到高年级的各个年级，力求做到不遗漏任何一个可能存在心理困扰的学生。

（三）排查方法与工具

为确保排查的科学性与准确性，本次工作采用了多维度、多渠道的排查方法：

1.量表筛查：选用了适合小学生年龄段的标准化心理健康量表，对学生进行团体施测，初步识别可能存在心理风险的个体。

2.日常观察记录：要求班主任及任课教师密切关注学生在课堂表现、课外活动、人际交往中的异常行为与情绪变化，并做好详细记录。

3.班主任访谈：班主任通过日常与学生的沟通交流、家访等形式，深入了解学生的思想动态、家庭环境及潜在压力源。

4.心理教师访谈：学校心理咨询室教师对量表筛查中发现的高危个体及班主任报告的重点关注学生进行个体访谈与评估。

5.家校沟通：通过家长会、电话、微信群等多种方式，与家长建立联系，了解学生在家表现，共同分析学生心理状况。

6.主题班会渗透：以“心理健康”为主题开展班会活动，营造积极氛围，引导学生主动表达，同时观察学生的参与度与情绪反应。

二、排查结果与主要问题分析

（一）总体状况

通过本次全面排查，我校大部分学生心理状态良好，能够积极适应学校生活，情绪稳定，人际关系和谐，具有基本的学习兴趣和生活自理能力。学生整体精神面貌积极向上，展现了小学生应有的活力与朝气。

（二）主要心理困扰表现

排查过程中，我们也发现部分学生存在不同程度的心理困扰，主要集中在以下几个方面：

1.学习适应与学业压力：部分学生，尤其是低年级刚入学或高年级面临升学初步压力的学生，表现出对学习环境的不适应，如注意力不集中、作业拖延、学习兴趣不高，少数学生因此产生焦虑情绪。

2.情绪管理与调节问题：部分学生在面对挫折或负面事件时，情绪反应较为激烈，如易怒、哭闹，或表现出持久的低落、沉默，缺乏有效的情绪调节方法。

3.行为习惯与品行问题：个别学生存在行为偏差，如课堂纪律涣散、冲动任性、说谎、欺负同学等，这背后往往隐藏着深层的心理需求未被满足。

4.人际交往困扰：少数学生存在社交退缩，难以融入集体，或在与同伴交往中易发生冲突，缺乏基本的交往技巧。

5.家庭环境影响：部分学生的心理问题与家庭环境密切相关，如父母教养方式简单粗暴、家庭关系不和谐、缺乏有效陪伴、过度保护或忽视等，均对学生心理健康产生负面影响。

（三）重点关注学生情况

经过综合评估，本次排查共识别出需要重点关注的学生若干名。这些学生主要表现为持续的情绪低落、兴趣减退、睡眠或饮食异常、自我伤害倾向言语或行为、或存在明显的攻击性行为等。针对此类学生，已建立专项档案，并启动了相应的干预流程。

三、干预措施与初步成效

（一）建立健全预警与干预机制

1.分级管理：根据学生心理危机等级，实施分级管理与干预。对于一般心理困扰学生，由班主任和心理教师共同关注，进行初步疏导；对于重点关注学生，由心理咨询室制定个性化干预方案，必要时寻求校外专业医疗机构帮助。

2.档案建设：为每位学生建立简易心理档案，重点关注学生档案实行动态管理，及时更新信息。

（二）开展针对性辅导与干预

1.个体咨询：心理咨询室教师对重点关注学生进行定期的个体心理咨询与辅导，帮助其缓解情绪困扰，调整认知，学习应对技巧。

2.团体辅导：针对学生普遍存在的学习适应、情绪管理、人际交往等问题，开展相应主题的团体心理辅导活动，如“快乐学习小组”、“情绪小管家”等，提升学生的心理素质。

3.家校协同干预：对于重点关注学生，及时与家长进行深入沟通，了解学生成长背景，反馈学生在校情况，引导家长转变教养观念，学习科学的家庭教育方法，共同参与干预过程。

4.学科渗透与班级辅导：要求班主任及任课教师在日常教学与班级管理中，渗透心理健康教育理念，营造积极、支持性的班级氛围。利用班会课开展心理健康主题教育。

5.利用社会资