北师大数学课《减法表》教学设计.docxVIP

一、教材分析

《减法表》是北师大版小学数学低年级学段的重要教学内容，通常安排在学生系统学习了20以内（或特定范围内）减法计算之后。本课时的核心目标在于引导学生对所学减法算式进行系统梳理、归纳，构建减法表，并通过观察、比较、交流等活动，自主发现减法表中蕴含的规律，从而深化对减法意义的理解，提升计算的熟练度与灵活性，初步培养学生的数学有序思维、观察概括能力和模型思想。它并非简单的算式罗列，而是对减法知识的一次系统性回顾与提升，为后续更复杂的计算和解决问题奠定坚实基础。

二、学情分析

在此之前，学生已经掌握了相应范围内的减法口算方法，能够比较熟练地进行计算。他们对于单个的减法算式已经有了一定的认知，但对于算式之间的内在联系、以及如何将零散的知识系统化，尚缺乏清晰的认识和主动探究的经验。低年级学生思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和小组合作，但抽象逻辑思维能力仍在发展中，需要借助具体形象的材料和情境来帮助理解。因此，教学中应充分利用学生已有的计算经验，创设宽松的探究氛围，鼓励他们大胆尝试、积极表达。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生经历整理减法算式、构建减法表的过程，进一步巩固所学减法知识。

2.使学生在观察、交流中发现减法表中算式的排列规律，能运用规律熟练进行相关减法计算。

3.提升学生20以内（或特定范围内）减法的口算速度和准确率。

（二）过程与方法

1.通过小组合作、自主探究等方式，培养学生有序整理知识的能力。

2.引导学生经历观察、比较、分析、概括的过程，体验发现数学规律的乐趣。

3.初步渗透分类思想和模型思想，培养学生的数感。

（三）情感态度与价值观

1.在整理和探究规律的过程中，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的严谨性和系统性。

2.培养学生积极参与数学活动的意识，体验与同伴合作交流的乐趣，增强学习自信心。

3.引导学生在发现规律的过程中，获得成功的体验，培养乐于思考、勇于探索的精神。

四、教学重难点

教学重点：

1.引导学生自主整理所学减法算式，完成减法表的构建。

2.发现并理解减法表中算式的排列规律（如横行、竖列、斜向等）。

教学难点：

1.如何有效引导学生从不同角度观察减法表，自主发现并清晰表述其中的规律。

2.理解规律的本质，并能运用规律解决实际计算问题，提升计算的灵活性。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含凌乱的减法算式、空白减法表格框架、整理好的减法表示例）、实物投影仪、算式卡片（若干套，供学生小组活动使用）、磁性黑板或白板。

2.学生准备：学具袋（内含若干减法算式卡片，可提前让学生自己书写或教师统一印发）、练习本、铅笔、橡皮。

六、教法学法

教法：

1.情境教学法：创设整理算式的情境，激发学生参与整理的内在需求。

2.引导发现法：通过设问、启发，引导学生主动观察、思考、发现规律。

3.直观演示法：利用课件、板书等直观手段，帮助学生理解减法表的结构和规律。

4.小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成减法表的整理，在互动中交流想法。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试自主整理算式，发现规律。

2.合作交流法：学生在小组内或全班范围内交流整理方法和发现的规律，相互启发，共同提高。

3.观察比较法：引导学生仔细观察减法表中算式的排列顺序和得数变化，进行比较分析。

七、教学过程

（一）创设情境，激发整理需求（约5分钟）

1.回顾旧知，引出问题：

*谈话导入：“同学们，我们已经学习了许多减法算式，大家会算吗？（出示几道不同的减法算式，学生口答）。这些算式都是我们的老朋友了。”

*提出困惑：“如果老师把我们学过的所有减法算式都写出来，它们会是怎样的呢？（可在黑板上随意贴出一些算式卡片）这么多算式放在一起，看起来怎么样？（凌乱、不好找）”

*引导思考：“那我们能不能想个办法，把这些减法算式朋友整理一下，让它们变得整齐有序，方便我们查看和记忆呢？”

2.揭示课题：“今天，我们就一起来当一回小小整理员，把我们学过的减法算式好好整理一下，制作一个‘减法表’。（板书课题：减法表）”

*设计意图：通过回顾旧知，创设“算式凌乱需要整理”的情境，自然引出课题，激发学生整理算式的兴趣和内在驱动力。*

（二）合作探究，构建减法表（约15分钟）

1.初步尝试，感知分类：

*提问：“这么多减法算式，我们可以按照什么标准来整理呢？（给学生片刻思考时间）”

*引导学生讨论：“可以同桌先小声商量一下，你们想怎么整理这些算式朋友？”（预设学生可能会想到按得数相同、被减数相同、减数相同等标准）

*教师肯定学生的想法，并选取一种或几种主流思路进行引导，例如：“有的同学