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《一个接一个》教学设计

一、教材分析

《一个接一个》是部编版小学语文一年级下册第一单元的一篇课文。这是一首富有童趣的儿童诗，作者用浅显易懂的语言，以孩子的口吻描述了一天中经历的三个场景：踩影子被妈妈叫回家、正做着好梦被闹钟叫醒、想在学校玩却要上课。每一个场景都先写了孩子的“不开心”，但随后又以“不过”转折，引出新的乐趣，展现了孩子积极乐观、善于发现快乐的天性。诗歌语言简练，节奏明快，充满了童真童趣，极易引起学生的情感共鸣。本单元的主题是“快乐生活”，本课作为单元的开篇之作，对于引导学生感受生活中的乐趣，培养积极向上的生活态度具有重要意义。

二、学情分析

本课的教学对象是一年级下学期的学生。经过上学期的学习，他们已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。这个年龄段的孩子天真活泼，好奇心强，想象力丰富，对充满童趣的课文内容有浓厚的兴趣。他们乐于表现自己，喜欢参与各种课堂活动。同时，他们也开始有了自己的小情绪和简单的思考，但对于诗歌中蕴含的情感和哲理的理解还需要教师的引导和点拨。大部分学生都有过类似“正玩得高兴却被打断”的经历，这为他们理解课文内容提供了生活基础。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“接、觉”等生字，会写“过、各”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的节奏感和韵律美。

3.理解课文内容，初步感受“一个接一个”的生活情境。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、拍手读等），感受诗歌的语言魅力。

2.运用联系生活实际、图文结合等方法理解诗句的意思。

3.借助小组合作、师生互动等方式，体验学习的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.感受童年生活的快乐，培养积极乐观的生活态度。

2.学会在生活中发现乐趣，即使遇到小小的不如意，也能从中找到新的快乐。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识本课生字，会写要求写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）教学难点

1.理解“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！”等诗句所表达的积极乐观的情感。

2.体会“一个接一个”所展现的生活的连续性和其中的乐趣。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含图片、音频、视频等）。

2.生字卡片、词语卡片。

3.学生预习课文，圈出生字。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与课文内容相关的生活情境，帮助学生入情入境。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中理解内容，体会情感。

3.启发引导法：针对学生的理解难点，进行适当的提问和点拨，引导学生思考。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生自主识字，自主思考，发现问题。

2.合作交流法：通过小组讨论、同桌互读等形式，共同解决学习中的困难。

3.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深理解。

七、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？（生答）你们都喜欢玩什么游戏呀？（学生自由发言）

2.师：看来大家都是爱玩的小宝贝！有一个小朋友，他也特别喜欢玩，我们来看看他都玩了些什么，又遇到了什么事呢？今天我们就来学习一篇有趣的课文——《一个接一个》。（板书课题，齐读课题，注意“接”字的读音和写法）

3.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“一个接一个”接什么呀？谁一个接一个呀？）带着这些问题，我们走进课文去看看吧！

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读：请小朋友们认真听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里的小朋友都做了些什么。

2.学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友，把课文读通顺。

3.检查朗读：

（1）指名分段朗读，其他学生认真听，评议是否读正确、流利。

（2）同桌互读，互相纠正字音。

（3）全班齐读，感受课文的整体氛围。

（三）随文识字，理解词语

1.学习第一小节：

（1）出示第一小节内容，指名朗读。

（2）提问：“我”正玩着什么游戏？（踩影子）你们玩过踩影子的游戏吗？是什么感觉？（学生自由说）

（3）出示“接、再”等生字，引导学生观察字形，思考识记方法。（如：“接”是左右结构，左边“扌”，右边“妾”；“再”可以联系“在”来记。）

（4）理解“真开心”：玩踩影子的时候，“我”的心情怎么样？（真开心）从哪个词可以看出来？

（5）指导朗读：带着开心的语气读一读这两句。

（6）可是，发生了什么事呢？（妈妈叫我回家睡觉）“我”的心情又会怎样？（不开心、难过）

（7）出示“觉”字，提醒学生注意多音字，在这里读“jiào”（睡觉），还有一个读音是“jué”（觉得）。

（8）指导朗读：读出这种不开心的语气。

2.学习第二小节：

（1）过渡：