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深耕课堂主阵地，赋能素养新成长——记我校道德与法治学科教研活动

一、活动基本信息

*活动主题：新课标背景下道德与法治课堂教学的优化策略与实践路径探究

*活动时间：本学期某周四下午

*活动地点：学校三楼会议室

*参与人员：全体道德与法治学科教师

*主持人：李老师（教研组长）

*记录人：王老师

二、活动目标

1.深入理解《义务教育道德与法治课程标准》的核心素养要求，探讨其在课堂教学中的具体落实路径。

2.针对当前教学中存在的重点、难点问题，分享教学经验，交流教学心得，优化教学策略。

3.通过课例研讨，提升教师的教学设计能力与课堂驾驭能力，促进学科教学质量的整体提升。

三、活动过程与主要内容

（一）专题研讨：新课标核心素养的理解与践行

活动伊始，教研组长李老师首先带领大家重温了新课标中关于道德与法治学科核心素养的表述，即“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”。李老师强调，核心素养的提出，标志着学科教学从知识本位向素养本位的转变，这要求我们在日常教学中不仅要关注知识的传授，更要注重学生品格的塑造和能力的培养。

随后，各位老师围绕“如何在教学中有效渗透核心素养”这一议题展开了热烈讨论。

张老师认为，落实核心素养首先要在教学设计上下功夫，将核心素养目标分解到每一节课，贯穿于教学的各个环节。例如，在“国家机构”相关内容的教学中，可以通过引导学生了解国家机构的组成和职能，增强其政治认同和法治观念。

刘老师结合自己的教学实践，提出可以通过情境创设和问题驱动来激发学生的情感体验和主动思考。她以“社会生活讲道德”一课为例，分享了如何通过设置贴近学生生活的情境案例，引导学生在分析和解决问题的过程中提升道德判断能力和道德修养。

大家普遍认为，核心素养的培养非一日之功，需要教师在长期的教学实践中潜移默化、润物无声，避免形式化和标签化。

（二）课例分享与评议：聚焦课堂，研磨细节

本次教研活动特别安排了青年教师陈老师进行课例分享。陈老师展示了七年级《集体生活邀请我》一课的教学设计思路和部分课堂实录片段。

陈老师的教学设计以“情境导入—合作探究—感悟提升—践行导行”为主线，通过“我的集体初体验”、“集体的温暖”、“集体的力量”等活动环节，引导学生认识集体的重要性，培养团队合作精神。

课后，老师们进行了细致的评议。大家一致肯定了陈老师教学设计的逻辑性和情境创设的生动性，认为其能够较好地调动学生的参与积极性。同时，也提出了一些建设性的改进意见：

*王老师建议，在“集体的力量”环节，可以增加一个学生小组合作完成的实践任务，让学生在亲身体验中更深刻地感受集体力量的伟大。

*赵老师指出，课堂评价方式可以更加多元化，除了教师评价，还可以引入学生自评和互评，以更好地激发学生的自我反思和成长动力。

*李老师强调，在关注学生活动参与度的同时，更要关注学生思维的深度，设计的问题应具有一定的层次性和挑战性，引导学生从表面认知走向深度思考。

陈老师认真听取了各位老师的意见，表示将在后续的教学中进一步修改和完善教学设计，努力提升课堂教学效果。

（三）总结与后续工作安排

教研组长李老师对本次活动进行了总结。她认为，本次教研活动主题鲜明，内容充实，老师们讨论热烈，达到了预期的效果。她希望大家能将研讨中形成的共识和有益经验运用到实际教学中，不断探索和实践。

最后，李老师对下一阶段的教研工作进行了部署：

1.各年级备课组围绕“核心素养导向的单元整体教学设计”进行集体备课，并推选优秀案例在下一次教研活动中进行交流。

2.鼓励老师们积极申报校级或区级课题，以科研促教学，深化对新课标和核心素养的研究。

3.计划在下个月组织一次跨年级的“同课异构”活动，聚焦同一主题，展示不同的教学思路和方法。

四、研讨主要观点与共识

1.目标引领是前提：教学活动应始终以核心素养为导向，将其作为教学设计、实施和评价的根本依据。

2.学生主体是核心：要充分尊重学生的主体地位，关注学生的生活经验和认知规律，创设能引导学生主动参与、积极探究的教学情境。

3.情境创设要真实：教学情境的选择应贴近学生、贴近生活、贴近社会，避免虚假和空洞，以增强学生的情感共鸣和价值认同。

4.活动设计要有效：课堂活动不在于多而在于精，要确保活动能服务于教学目标的达成，能真正促进学生核心素养的提升。

5.评价方式要多元：要改变单一的结果性评价，注重过程性评价和发展性评价，关注学生的点滴进步和全面发展。

五、后续工作与建议

1.各备课组尽快组织落实单元整体教学设计的研讨与撰写工作。

2.鼓励教师加强学习，不断更新教育教学理念，积极参与各类培训和教研活动，提升专业素养。

3.建议学校层面多提供一些优质课例观