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小学数学公开课教学设计案例分享

公开课，作为教师专业成长的重要平台与教学智慧交流的窗口，其教学设计的匠心独运与否，直接关系到教学效果的呈现与教育理念的传递。在小学数学领域，一节成功的公开课，不仅要让学生掌握扎实的数学知识，更要点燃他们对数学的好奇心，培养其数学思维与解决问题的能力。本文将结合一个具体的课例，从教学目标的确立、教学过程的铺陈、教学活动的设计以及教学反思等方面，分享一些不成熟的经验与思考，希望能为各位同仁提供些许借鉴。

一、案例背景：《认识图形》（小学一年级上册）

（一）教材分析

“认识图形”是小学阶段图形与几何领域的起始课。本课时主要引导学生直观认识长方形、正方形、圆形和三角形这些基本的平面图形。教材通常安排在学生对立体图形有初步感知之后，通过“摸一摸”、“看一看”、“画一画”、“分一分”等活动，帮助学生从立体图形中抽象出平面图形，建立初步的空间观念。这部分内容是后续学习更复杂图形、进行图形测量与计算的基础，具有重要的承前启后作用。

（二）学情分析

一年级的学生，他们的思维尚处于具体形象思维阶段，对抽象的几何概念理解起来有一定难度。但他们好奇心强，乐于动手操作，对身边的各种物体形状充满兴趣。在日常生活中，他们已经接触过大量具有各种形状的物体，具备了一定的感性认知基础。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，通过丰富的实践活动，引导他们从具体物体中抽象出数学图形。

二、教学设计理念与目标

（一）设计理念

本节课的设计将遵循“以学生发展为本”的理念，注重从学生已有的生活经验出发，通过创设生动有趣的学习情境，引导学生在观察、操作、比较、合作、交流等活动中主动参与知识的构建过程。强调数学与生活的联系，鼓励学生动手实践与自主探究，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生直观认识长方形、正方形、圆形和三角形，能够辨认这些图形，并用自己的语言描述它们的基本特征。

2.过程与方法：通过观察、操作、分类、比较等数学活动，使学生经历从具体物体中抽象出平面图形的过程，感受“面在体上”。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的情感，发展初步的空间观念。

（三）教学重难点

*重点：直观认识长方形、正方形、圆形和三角形，能正确辨认。

*难点：从立体图形中抽象出平面图形，理解“面”与“体”的联系与区别；描述图形的特征。

（四）教学准备

教师：课件、各种形状的立体实物（如长方体、正方体、圆柱、三棱柱等模型或包装盒）、可画出相应平面图形的物体（如长方体盒子的一个面、圆柱的底面、三棱柱的侧面等）、白纸、彩笔、图形卡片。

学生：每人准备一些立体实物（课前布置，如积木、文具盒、小皮球等）、直尺（或其他可描边的工具）、白纸、彩笔。

三、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：“小朋友们，我们的生活充满了各种各样的物体，比如我们的书本、文具盒、黑板、钟表，它们都有自己独特的形状。今天，老师带来了一些好朋友，它们想和大家一起玩个‘摸一摸、猜一猜’的游戏，你们愿意吗？”

2.活动：摸物猜形

*教师将准备好的立体实物（长方体、正方体、圆柱、球）放入一个不透明的袋子里。

*邀请几名学生上台，闭上眼睛摸出一个物体，用自己的话说一说摸起来是什么感觉，猜一猜是什么形状的物体。

*引导学生说出“长长的”、“方方的”、“圆圆的”、“能滚”等特征。

3.揭示课题：“同学们真棒！我们认识了这些立体的朋友。今天，我们要从这些立体的朋友身上，认识一些新的平面图形朋友。（板书课题：认识图形）”

*设计意图：通过“摸物猜形”的游戏，激发学生的学习兴趣，激活学生对已学立体图形的认知，为后续从“体”中抽象出“面”做好铺垫。

（二）探究新知，认识图形（约20分钟）

1.动手操作，“画”出图形

*教师示范：“老师手里有一个长方体（出示长方体盒子），它的这个面（用手摸一个面）是平平的。如果我们把这个平平的面印在纸上会是什么样子呢？”（教师演示用长方体的一个面在白纸上拓印或沿着边缘描画的方法，得到一个长方形。）

*“你们想不想也来试一试，从你们带来的物体上‘找’出这样平平的面，把它们的样子画在纸上呢？”

*学生活动：四人小组合作，利用带来的立体实物和工具，尝试将物体上平平的面画在白纸上。教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的物体。

2.展示交流，初步感知

*收集学生画出的各种图形，贴在黑板上（或用实物投影展示）。

*提问：“同学们真能干，画出了这么多不同样子的图形。请仔细看一看，这些图形一样吗？我们能不能给它们分分类呢？”

*引导学生观察、讨论，尝试根据图形的样子进行分类