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小学语文古诗词背诵与鉴赏方法

中华古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感、深刻的哲理和优美的意境。小学阶段是接触和学习古诗词的黄金时期，不仅能培养孩子的语言素养，更能涵养其审美情趣与文化底蕴。然而，面对这些凝练的文字，如何引导孩子高效背诵并初步学会鉴赏，是许多家长和老师关注的问题。本文将结合小学语文学习的特点，探讨古诗词背诵与鉴赏的实用方法。

一、古诗词背诵方法：理解为先，趣味引领，规律记忆

背诵是学习古诗词的基础，但死记硬背不仅效率低下，也容易让孩子产生畏难情绪。科学的背诵应建立在理解和兴趣的基础上。

（一）读准字音，把握节奏

古诗词的魅力之一在于其音韵美和节奏感。在背诵之前，首先要确保孩子能准确认读诗中的每一个字，尤其是一些生僻字、多音字。可以借助拼音、字典或请教老师，扫清读音障碍。其次，要引导孩子读出诗词的节奏和停顿。古诗词有严格的格律，五言、七言的句读不同，通过反复朗读，感受其抑扬顿挫的韵律，如“床前/明月光，疑是/地上霜”，自然的节奏有助于记忆。

（二）理解诗意，入境入情

“读书百遍，其义自见”，但在现代语境下，对小学生而言，直接“自见”有难度。因此，在背诵前，应帮助孩子理解诗词的基本含义。可以通过以下方式：

1.看图联想：利用课文插图或网络上的相关图片、动画，让孩子直观感受诗中的景物和情境。

2.故事激趣：许多古诗都有其创作背景或相关故事，讲述这些故事能激发孩子的学习兴趣，帮助他们理解诗人的情感。

3.关键词释义：对诗中的重点字词进行解释，如“遥知不是雪，为有暗香来”中的“遥”、“为”、“暗香”，理解了这些词，诗句的意思便迎刃而解。

理解了诗意，孩子才能真正走进诗歌，与诗人产生情感共鸣，背诵时也会更有画面感和情感驱动，而非机械记忆。

（三）熟读成诵，及时复现

在理解的基础上，通过反复朗读达到背诵的目的。“熟读”是前提，可以采用多种朗读形式，如范读、领读、齐读、个人读、分组读等，让朗读变得生动有趣。当孩子对诗词有了一定的熟悉度后，可尝试分句背诵、分段背诵，再连句成段、连段成篇。

背诵后，及时复现至关重要。根据记忆规律，新学的内容容易遗忘，因此需要安排多次复习。可以利用晨读、睡前等碎片化时间进行回顾，也可以在日常生活中，如散步时、赏花时，随口吟诵相关的诗句，让诗词融入生活，加深记忆。

（四）多样诵读，乐在其中

为避免背诵过程的枯燥，可以引入多种趣味诵读方式：

1.拍手诵读：根据诗词的节奏拍手，增强韵律感。

2.吟唱诗词：许多古诗词被谱成了歌曲，让孩子跟着学唱，以唱促记。

3.表演诵读：鼓励孩子根据诗词内容进行简单的动作表演，加深理解和记忆。

4.接龙背诵：家长与孩子或同学之间进行诗句接龙，增加互动性和趣味性。

二、古诗词鉴赏方法：由浅入深，感知体验，初步品味

小学阶段的古诗词鉴赏，并非要求孩子进行专业的文学分析，而是引导他们初步感受诗词的语言美、形象美、情感美和意境美，培养鉴赏兴趣。

（一）品味语言，感受凝练美

古诗词语言精炼传神，一字千金。引导孩子关注诗中的关键字词，体会其表达效果。

1.抓动词：如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了动态和生机。

2.品形容词：如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中的“黄”、“翠”、“白”、“青”，色彩鲜明，画面感强。

3.赏叠词：如“离离原上草，一岁一枯荣”中的“离离”，形象地描绘了草的茂盛。

通过对这些词语的咀嚼，孩子能初步体会到古诗词语言的魅力。

（二）体会情感，产生共鸣

诗歌是情感的艺术。每一首诗都寄托着诗人的喜怒哀乐。引导孩子体会诗中的情感：

1.关注题目和作者：题目往往点明主旨，作者的生平境遇也会影响诗歌的情感基调。

2.分析意象：如“明月”常寄托思念，“杨柳”多含离别，“梅花”象征高洁。

3.换位思考：鼓励孩子将自己想象成诗人，置身于诗的情境中，感受诗人当时的心情。例如，读到“举头望明月，低头思故乡”，引导孩子思考：如果你远离家乡，看到天上的明月，会想些什么？

（三）想象画面，领略意境美

古诗词往往“诗中有画，画中有诗”。引导孩子根据诗句描述，在脑海中构建画面，感受诗歌的意境。

1.逐句想象：读完一句诗，让孩子说说仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么。

2.整体感知：将诗句串联起来，想象整首诗构成的完整画面。例如，学习《望庐山瀑布》，让孩子想象瀑布从高处倾泻而下的壮观景象。

3.绘画辅助：鼓励孩子将诗中的画面画下来，以画助赏，加深对意境的理解。

（四）了解背景，深化理解

适当介绍与诗歌相关的时代背景、作者生平或创作缘由，可以帮助孩子更深刻地理解诗歌内涵。但对于小学生，背景知识的介绍应简洁易懂，点到为止，避免增加学习负担。例如，学习陆游的《示儿》，简要介绍南宋时期的