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筑牢宪法权威：公民与国家机关的监督之责

一、教学内容分析

??本课教学内容根植于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”主题模块，是构建学生“法治观念”核心素养的关键节点。从知识技能图谱看，本课聚焦“宪法监督”这一核心概念，要求学生理解监督宪法实施的制度体系（如人大监督、公民监督）及其运行机制，并能在具体情境中辨析不同监督主体的角色与方式。它在单元知识链中承上启下：上承“根本大法”的宪法地位认知，下启“践行宪法”的公民行动自觉，是实现从理论认同到实践参与跨越的枢纽。从过程方法路径看，课标蕴含的“公共参与”“辩证思维”等方法论要求，可转化为对典型宪法事例的探究、对监督权责关系的辨析等课堂活动，引导学生像法律人一样思考国家权力运行的规范问题。从素养价值渗透看，本课是培育“政治认同”与“责任意识”的鲜活载体。通过对“权力属于人民，权力需要制约”这一宪法原则的深化理解，引导学生认同中国特色社会主义法治道路，并初步树立作为国家主人翁的监督意识，实现价值引领的“润物无声”。

??八年级学生处于抽象逻辑思维快速发展期，对“权力”“监督”等政治概念有初步感知但理解易流于表面。其已有基础来源于生活经验（如对网络问政、政务公开的零星了解）及前序课程对宪法地位的学习，普遍存在的认知障碍在于：难以将宏大的“宪法监督”制度与个体生活建立有效连接，易产生“与己无关”的疏离感；对国家机关间的监督关系（如人大对“一府一委两院”的监督）感到抽象复杂。因此，本课教学设计的关键在于“具象化”与“角色化”。教学过程中，将通过设置“模拟听证”“案例分析”等情境任务，让学生在“做”中体验监督流程；并通过阶梯式提问与随堂练习，动态诊断学生对监督主体、渠道、意义的理解程度，及时调整教学节奏与案例深度。对于理解较快的学生，将引导其思考监督制度的完善路径；对于存在困难的学生，则通过提供更具体的案例支架、关键术语卡片等予以支持，确保不同认知起点的学生都能在原有基础上获得发展。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统地阐述加强宪法监督的必要性，清晰辨识国家权力机关（特别是全国人大及其常委会）在宪法监督中的主体地位与职责，并列举公民参与宪法监督的多种途径与方式，从而构建起关于宪法监督“为何由谁如何”的层次化认知结构。

??能力目标：学生能够运用已学的宪法原则，分析、评价现实生活中与宪法实施相关的社会现象或简单案例，初步具备信息筛选与证据引用的能力；在小组合作探究中，能够模拟设计一份简易的监督建议方案，锻炼其理性表达与公共参与的基本技能。

??情感态度与价值观目标：通过理解宪法监督对维护人民根本利益和保障公民权利的重要性，学生能发自内心地认同加强宪法监督的意义，初步树立宪法至上的观念，并萌生主动关注国家法治进程、依法参与公共事务的责任感与主人翁意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的制度思维与辩证思维。引导其理解宪法监督作为一个系统制度的内部构成与运行逻辑，并能辩证看待国家机关监督与公民监督之间的关系，认识到二者相辅相成、共同捍卫宪法尊严。

??评价与元认知目标：引导学生在完成情境案例分析后，依据“观点明确、论据充分、逻辑清晰”的简易量规进行自评与互评；并在课堂尾声，反思本课学习是“记住了知识点”还是“真正理解了制度背后的价值”，促进其对学习过程与深度的自我监控。

三、教学重点与难点

??教学重点：理解宪法监督的制度构成，特别是国家权力机关的监督职责。确立依据在于，此点是课标要求的“大概念”，是理解我国宪法实施保障机制的核心。从学业评价看，此内容是连接宪法原则（上位知识）与公民行动（下位实践）的桥梁，是考核学生法治思维层次的关键考点。只有厘清“谁、依据什么、监督谁”的制度逻辑，后续关于公民参与的意义探讨才有坚实基础。

??教学难点：将宪法监督的宏观制度与个体微观生活体验相结合，真正内化公民在宪法监督中的责任与可行路径。预设依据源于学情分析：八年级学生的生活经验与宏大制度间存在认知鸿沟，易产生“距离感”。常见误区是认为监督只是“国家机关的事”或“成年人的事”。突破方向在于创设高仿真、低门槛的参与情境，如“我为社区规章提建议”，让学生在模拟体验中感知“监督就在身边”，从而将责任意识从认知层面引向情感认同与行为倾向层面。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含精选案例（如某地规范性文件备案审查实例）、宪法监督体系结构图动画、课堂互动投票工具二维码。

1.2文本与工具：分层学习任务单（A基础理解型/B综合探究型）、宪法相关法条（节选）卡片、角色扮演情境卡（如“人大代表”、“普通公民”、“媒体记者”）。

2.学生准备

2.1预习任务：回顾宪法是国家根本大法的具体表现；观察生活中一处与“规则”或“权力”运行相关的现象（如社区管理、学