《智取生辰纲》优质课教学设计.docxVIP

《智取生辰纲》优质课教学设计

一、教学目标

本课旨在引导学生深入文本，理解古典小说的艺术魅力，具体达成以下目标：

1.知识与技能：学生能够梳理小说情节发展脉络，把握“智取”的关键环节；分析主要人物形象的性格特点及其在事件中的作用；理解环境描写对推动情节、烘托气氛的重要性。

2.过程与方法：通过诵读、讨论、情境分析等方法，引导学生主动探究文本内涵，学习通过细节描写分析人物和主题的阅读技巧。鼓励学生运用批判性思维，多角度审视人物行为与事件结果。

3.情感态度与价值观：感受古代民间智慧的精妙，认识到团队协作与周密计划的重要性；初步体会作品所反映的社会背景及底层人民的反抗意识；引导学生辩证看待“义”与“法”、“智”与“谋”的复杂关系。

二、教学重难点

1.教学重点：剖析“智取”的过程，理解吴用等人计策的巧妙之处；分析杨志的性格特征及其押运失败的原因。

2.教学难点：如何引导学生透过情节表面，理解作品深层的社会意义和作者的创作意图；如何客观评价杨志这一人物形象的复杂性。

三、教学方法

诵读法、问题探究法、小组讨论法、情境还原法、比较阅读法（适当引入与其他古典小说中智谋情节的简要对比）。

四、课时安排

两课时

五、教学准备

1.教师准备：制作简洁实用的课件（包含相关图片、关键问题、情节梳理图表等）；准备《水浒传》相关背景资料（如时代背景、作者简介、小说整体结构等，酌情融入教学）。

2.学生准备：预习课文，借助注释疏通文意，标记疑难字词；初步梳理故事情节，尝试概括主要人物的行为。

六、教学过程

第一课时：梳理情节，初识“智取”

（一）导入新课（约5分钟）

（教师可采用故事悬念法或问题导入法）

师：同学们，中国古典小说中从不缺乏精彩的智谋故事。今天我们要学习的，便是《水浒传》中一段脍炙人口的经典情节——《智取生辰纲》。这“生辰纲”乃是一笔不义之财，而夺取它的，并非一味蛮力，而是“智取”。大家不妨先猜想一下，这“智”字将如何体现？（引导学生初步思考，激发阅读兴趣）

（二）初读感知，梳理情节（约20分钟）

1.学生自由诵读：要求读准字音，读通句子，初步感受故事氛围。教师巡视，解答学生字词疑问（如“趱行”、“嗔怪”、“尴尬”、“朴刀”、“怄气”等）。

2.情节脉络梳理：

*提问：生辰纲是什么？由谁负责押运？目的地是哪里？谁策划并实施了夺取行动？结果如何？

*学生快速浏览课文，找出关键信息，师生共同明确：杨志押运生辰纲——黄泥冈遇劫——吴用等人智取——杨志失纲。

*引导学生用简洁的语言概括故事的开端、发展、高潮、结局。（可板书关键情节节点）

（三）聚焦“黄泥冈”，初探“智取”（约15分钟）

1.提问：故事的核心发生在黄泥冈。请同学们细读课文中描写黄泥冈环境的段落，思考：这样的环境描写有何作用？

*学生讨论，明确：交代地点，渲染炎热、荒凉的气氛，为杨志等人因酷热而疲惫、松懈，以及吴用等人利用天时地利设下计策做铺垫。

2.提问：在黄泥冈上，双方（押运队与晁盖等人）发生了哪些关键的互动？请找出相关描写，并用自己的话简述。

*引导学生找出“卖酒”、“买酒”、“下药”等核心情节。初步感受吴用等人的“表演”和杨志的警惕与最终的中计。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们梳理了《智取生辰纲》的基本情节，初步感受了黄泥冈上紧张的斗争氛围。吴用等人究竟是如何一步步让精明的杨志放下戒心的？杨志的押运为何会失败？我们下节课继续探究。

2.作业：

*熟读课文，特别是黄泥冈上双方周旋的段落。

*思考：杨志是一个怎样的人？他为押运生辰纲做了哪些准备？

第二课时：深析智谋，品鉴人物

（一）复习导入（约5分钟）

师：上节课我们了解到，杨志奉命押运生辰纲，最终却在黄泥冈失手。杨志并非无能之辈，他为此次押运做了哪些周密的安排？（学生回顾，如催促赶路、改变行程、严禁饮酒等）然而这些安排为何没能阻止生辰纲被劫？这就要深入探究吴用等人的“智”了。

（二）细品“智取”，探究智慧（约25分钟）

1.分组讨论：吴用等人的“智”体现在哪些方面？

*将学生分为若干小组，围绕以下几个角度探究（可提供讨论方向）：

*时机选择：为何选择黄泥冈？为何选择在正午时分？（天时、地利）

*人员配合：晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟等，各有何分工？体现了怎样的团队协作？（人和）

*计策设计：

*如何伪装？（扮作枣商、卖酒郎）

*如何消除戒心？（“贩枣子客人”先买酒喝，证明酒中无毒）

*如何巧妙下药？（白胜的表演，吴用的“饶酒”动作）

*整个计策的连环性和隐蔽性。

*各小组代表发言，教师引导、补充、总结，明确吴用等人的“