我的叔叔于勒教案.docxVIP

《我的叔叔于勒》深度研读与教学设计

一、文本解读：在金钱迷雾中审视人性

《我的叔叔于勒》是法国批判现实主义作家莫泊桑的经典短篇小说。作品以其精巧的构思、鲜明的人物形象和深刻的社会批判，成为世界文学宝库中的不朽篇章。小说通过菲利普夫妇对待其弟弟于勒态度的戏剧性变化，淋漓尽致地展现了在资本主义金钱至上的社会背景下，人与人之间赤裸裸的金钱关系，以及小人物在现实压力下的生存困境与人性扭曲。

文本的核心魅力在于其以小见大的叙事艺术。故事围绕“于勒的信”这一核心道具展开，信中“发了财”的于勒成为菲利普一家摆脱贫困、向往美好生活的精神寄托。然而，当在船上偶遇落魄潦倒的于勒时，这份寄托瞬间化为泡影，取而代之的是恐惧、厌恶与躲避。这种强烈的对比，不仅构成了情节的张力，更深刻揭示了人性在物质诱惑面前的脆弱与变形。

教学本文，应引导学生穿透故事情节的表象，深入理解人物复杂的内心世界，品味小说辛辣的讽刺艺术，并进而思考作品的现实意义。

二、教学目标：三维度的能力建构

（一）知识与技能

1.把握小说的叙事线索，理解情节发展的内在逻辑，梳理菲利普夫妇对于勒态度的变化过程。

2.分析主要人物形象（菲利普夫妇、于勒、“我”）的性格特征，学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写刻画人物的方法。

3.理解小说以“我”的视角叙事的妙处，体会第一人称叙述在增强故事真实性和表达作者情感态度上的作用。

4.品味小说中富有表现力的语言，特别是那些能够揭示人物心理和推动情节发展的关键语句。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，初步感知小说的情节和情感基调。

2.运用圈点勾画、小组讨论等方法，合作探究人物形象的典型意义和小说的主题思想。

3.引导学生进行联想和拓展，将小说内容与社会现实相联系，培养批判性思维能力。

4.鼓励学生发表个性化见解，在思辨中深化对文本的理解。

（三）情感态度与价值观

1.认识19世纪法国社会人与人之间冷酷的金钱关系，理解作品所蕴含的批判精神。

2.体会作者对小人物的同情，以及对人性中美好品质（如“我”的纯真与同情）的肯定。

3.引导学生反思现代社会中的人际关系，珍视亲情、友情等超越物质利益的情感价值。

三、教学重难点：聚焦核心与突破关键

（一）教学重点

1.分析菲利普夫妇的性格特征及其对于勒态度的戏剧性变化，探究其变化的根本原因。

2.理解小说的主题思想，即揭露资本主义社会金钱至上的观念对人性的腐蚀。

（二）教学难点

1.理解于勒这个人物形象的复杂性及其在小说中的作用，他不仅仅是情节的催化剂，更是社会底层人物悲剧命运的缩影。

2.体会小说讽刺艺术的妙处，理解作者如何在平淡的叙述中蕴含深刻的批判。

四、教法学法：互动与探究的融合

（一）教法

1.情境创设法：通过提问、讲述等方式，创设与小说内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究核心问题。

3.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，鼓励合作探究，教师在关键处进行点拨和引导，深化理解。

4.比较阅读法：引导学生比较菲利普夫妇前后态度的变化，以及“我”与父母态度的不同，在对比中把握人物形象和主题。

（二）学法

1.诵读品味法：通过反复朗读，感受小说的语言风格和情感氛围，加深对文本的理解。

2.圈点勾画法：指导学生在阅读过程中，圈点勾画关键语句、段落，捕捉重要信息。

3.合作探究法：鼓励学生积极参与小组讨论，分享见解，碰撞思维，共同解决问题。

4.联系拓展法：引导学生将文本内容与自己的生活经验、社会现象相联系，进行拓展思考。

五、教学过程：层层深入的研读之旅

（一）导入新课：悬念激趣，走近文本（约5分钟）

*方式一（故事导入）：讲述一个关于“亲人变陌路”的简短故事（或新闻片段），引发学生对亲情与利益关系的思考，进而导入课文：“今天我们要学习的这篇小说，也讲述了一个关于亲情在金钱面前发生扭曲的故事，它就是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。”

*方式二（问题导入）：“假如你的一位久未联系的亲人，突然来信说他发了大财，即将回来与你们团聚，你的家人会有怎样的反应？如果后来发现他其实一贫如洗，甚至穷困潦倒，家人的态度又会发生怎样的变化？今天，我们一起走进莫泊桑笔下的这个普通家庭，看看他们的故事。”

*板书课题及作者：我的叔叔于勒莫泊桑

（二）初读感知：梳理情节，把握脉络（约15分钟）

1.快速阅读：学生快速阅读课文，借助工具书解决生字词，了解故事梗概。

*提问：这篇小说主要写了一件什么事？故事的主人公是谁？

2.梳理情节：

*引导学生找出文中关于于勒的信息，以及菲利普夫妇对于勒态度的词句。

*师生共同梳理并板书情节线索：

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