大概念统摄·素养导向：做社会主义法治的“崇尚者、遵守者、捍卫者”——九年级上册第四单元整合教学设计与分层作业.docxVIP

大概念统摄·素养导向：做社会主义法治的“崇尚者、遵守者、捍卫者”——九年级上册第四单元整合教学设计与分层作业

一、教学内容分析

??本课教学定位于初中道德与法治学科九年级上册，核心内容聚焦于“法治教育”模块，尤其是统编版教材第四单元《和谐与梦想》中法治精神的内化与实践要求。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》出发，本课是落实“法治观念”核心素养的关键节点。知识技能图谱上，它要求学生超越对法律条文（如宪法基本原则、公民权利义务）的孤立识记，理解“社会主义法治”作为一个有机整体的价值追求（公平、正义、秩序）与运行逻辑（科学立法、严格执法、公正司法、全民守法），并能将“崇尚、遵守、捍卫”这一行为逻辑，与个人生活、社会公共参与的具体情境相联结，完成从认知到认同再到实践的跃升。过程方法路径上，课标强调通过案例辨析、价值澄清、社会参与等方式培养学生的法治思维。因此，教学设计需引导学生经历“情境感知原理探究价值判断行为选择”的完整思维过程，学会运用权利义务相统一、程序正义等基本法治观点分析现实问题。素养价值渗透的核心在于，将“做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者”这一政治认同与责任担当的目标，转化为学生可感、可知、可为的成长阶梯，实现法治意识从外在规范到内心信仰的转化。

??基于“以学定教”原则，九年级学生已具备初步的法律常识和一定的抽象思维能力，但对“法治”的理解易停留在“惩治犯罪”的工具层面，对其作为治国理政基本方式的深刻内涵、对自身在法治建设中的主体角色认知模糊。部分学生可能存在“法治是成人的事”或“法不责众”等认知误区。生活经验上，他们开始广泛接触网络信息、参与校园及社会公共生活，面临诸多需要法治思维判断的真实情境。因此，教学调适策略需着力于：通过贴近学生生活的“两难情境”引发认知冲突，驱动深度思考；通过搭建从具体案例到抽象原则的“思维脚手架”，帮助不同起点的学生实现理解突破；在活动设计中，提供从案例分析到模拟实践的不同难度任务，允许学生依据自身兴趣与能力进行选择与表达，确保每位学生都能在原有基础上获得法治思维与行动能力的提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统阐述社会主义法治的基本要求与核心价值，辨析“法治”与“人治”、“法制”的本质区别；能准确说明“忠实崇尚”、“自觉遵守”、“坚定捍卫”三者之间层层递进的内在逻辑关系，并联系公民权利义务，举例说明在不同社会场景中践行这一要求的具体表现。

??能力目标：学生能够在给定的复杂社会情境或案例中，运用法治原则和逻辑进行多角度分析，评估不同行为选择的合法性与合理性；初步尝试设计简单的法治宣传活动方案或提出解决身边涉法问题的建设性意见，展现将法治知识转化为公共参与行动的能力。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与讨论中，能自然流露出对法律权威的敬畏之情，对公平正义的向往之心；在小组合作探究时，能表现出对规则和程序的尊重，愿意倾听并理性回应不同观点；最终树立起为建设法治中国贡献力量的意愿和信心。

??学科思维目标：重点发展学生的“法治思维”与“系统思维”。通过构建“理念制度行为”的分析框架，引导学生不再孤立看待法律条文，而是将法治视为一个由价值理念、制度体系、执行机制、文化氛围构成的动态系统，并理解个人行为与系统运行之间的相互作用关系。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的“论证质量评价量规”，对自身或同伴的案例分析进行初步评价；能在课堂小结时，反思自己对于“法治”的理解发生了怎样的转变，并规划一至两项在课后生活中主动践行法治精神的具体行动。

三、教学重点与难点

??教学重点：在于引导学生深刻理解并内化“做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者”这一行为总要求的完整内涵与逻辑层次。其确立依据源于课程标准的“大概念”定位——这不仅是对法律知识的简单汇总，更是凝聚了法治观念核心素养的“凝练陈述”，是连接法律知识学习与法治生活实践的枢纽。从学业评价看，此主题是贯通全书法律部分、考查学生价值认同与行为导向的高频核心考点，能否深入理解并践行此要求，直接关系到学生法治素养的实质水平。

??教学难点：在于如何使学生将宏观的法治信仰转化为微观的、自觉的日常行动，即实现从“知法”到“信法”再到“行法”的跨越。难点成因在于：第一，行为转变涉及情感、态度、习惯等多维度，非一节课可达成，但需在本课点燃火种、找到支点；第二，学生在面对现实复杂情境（如情与法冲突、网络匿名环境）时，容易产生知行脱节。预设突破方向在于：创设高仿真、高卷入度的情境任务，让学生在“做选择”并“承担虚拟后果”的体验中，真切感受法治原则的价值，从而催化内心认同。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作交互式多媒体课件，内含“法治进行时”微视频（正面案例与冲突案例）、案例分析互