五年级上册数学《小数乘以整数》教学设计.docxVIP

五年级上册数学《小数乘以整数》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域要求，《小数乘以整数》是五年级上册小数四则运算体系的核心奠基内容，承接整数乘法的运算逻辑，为后续小数乘小数、小数除法及百分数运算提供方法支撑。本节课需立足“运算能力、推理意识、应用意识”等核心素养，构建“理解意义—掌握法则—灵活应用”的认知链条，实现从整数运算到小数运算的思维进阶。

（二）核心概念与技能框架

维度

具体内容

核心概念

小数乘整数的运算意义（求几个相同小数相加的和的简便运算）、计算法则

关键技能

精确计算（含小数点定位、进位处理）、估算、实际问题建模求解

认知层级

了解（意义）→理解（算理）→应用（解题）→综合（知识联结）

学科思想

转化思想（小数→整数）、建模思想（实际问题→数学算式）、推理思想（法则推导）

（三）学情深度分析

已有基础：学生已掌握整数乘法法则、小数的意义与性质，能进行小数加减法运算，具备初步的观察归纳能力。

认知局限：

对“小数乘整数与整数乘法的内在关联”理解不深，易孤立看待新知识；

操作层面常出现小数点位置错误、进位遗漏等问题；

生活中对小数乘整数的应用场景感知不足，建模能力薄弱。

潜在困难：抽象概括计算法则时逻辑不连贯，难以用数学语言解释“先按整数乘法计算，再点小数点”的合理性。

二、教学目标

知识与技能目标

识记小数乘整数的定义与计算法则，能准确表述“乘积的小数位数与乘数的小数位数一致”的规律；

熟练掌握小数乘整数的精确计算（含进位）与估算方法，能规范书写解题过程；

运用公式a×n=a×10k×n÷10k（其中a为小数，n为整数，k为a的小数位数）解

过程与方法目标

通过转化、归纳等活动，经历“观察实例—提出猜想—验证推理—总结法则”的认知过程；

借助小组合作，提升数学表达、逻辑推理与问题探究能力。

情感态度与价值观目标

感受小数乘整数在购物、测量等生活场景中的应用价值，激发数学学习兴趣；

养成严谨求实的运算习惯与合作交流的学习态度。

核心素养目标

发展数感（感知小数与整数乘法的运算结果范围）与运算能力（规范、准确进行运算）；

培养推理意识（推导计算法则时的逻辑思维）与应用意识（运用知识解决实际问题）。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

理解小数乘整数的算理，掌握“先按整数乘法计算，再根据乘数的小数位数确定积的小数点位置”的法则；

运用小数乘整数的知识解决生活中的实际问题（如价格计算、面积求解等）。

（二）教学难点

理解“乘积的小数位数与乘数的小数位数一致”的本质原因；

计算过程中进位与小数点位置的协同处理。

（三）难点突破策略

借助直观模型（如方格纸、小数点移动教具）可视化算理，通过“0.25×4”的方格涂色活动，理解“4个0.25是1.00”的本质；

设计分层练习，强化“先整数乘法，后点小数点，最后化简”的步骤训练；

总结易错点清单，通过对比辨析强化认知。

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体资源

课件（含算理动画、生活情境案例、错误案例分析）

教具

小数点移动模型、方格纸（10×10）、进位计算示意表

学习资料

任务单（含探究题、练习题）、评价量规（计算准确率、过程规范性评分标准）

学习用具

草稿纸、直尺、铅笔

教学环境

小组合作座位布局，黑板分区设计（例题区、法则区、易错点区）

预习要求

阅读教材相关章节，尝试完成12道基础题，记录预习疑问

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：呈现生活情境——“某商品单价为3.5元，购买4件需要多少元？”引导学生列出算式3.5×4，提问：“这个算式与我们之前学的整数乘法有什么不同？它的结果是多少？”

矛盾激发：让学生尝试计算，展示不同结果（如14、1.4、14.0），引发认知冲突，提问：“为什么会出现不同答案？小数点应该放在哪里？”

目标明确：引出本节课主题《小数乘以整数》，明确学习任务：理解算理、掌握法则、解决问题。

（二）新授环节（25分钟）

任务一：探究算理，初步感知（8分钟）

教师活动：

展示实例：0.2×3、0.75×2、1.2×5，引导学生用“加法”验证结果（如0.2×3=0.2+0.2+0.2=0.6）；

借助方格纸演示0.25×4：将方格纸视为“1”，0.25对应25个小方格，4个25个小方格即100个小方格，也就是1.00；

提出问题：“观察算式与结果，乘积的小数位数和乘数的小数位数有什么关系？”

学生活动：

动手操作方格纸，验证算式结果；

小组讨论，归纳发现：“乘数有几位小数，积就有几位小数”。

即时评价：能否通过加法验证小数乘整数的结果，能否准确描述小数位数的规律。

任务二：总结法则，规范运算（7分钟）

教师活动：

引导学生推导计算法则：以3