促进深度学习的大班混合式教学模式探索.pdfVIP

第1期计算机教育

1582025年1月10日ComputerEducation

文章编号：1672-5913(2025)01-0158-05中图分类号：G642

促进深度学习的大班混合式教学模式探索

邹茂扬，李 飞，刘 强，方 睿1112

（1.成都信息工程大学人工智能学院，四川成都610225；

2.成都信息工程大学教务处，四川成都610225）

摘 要：为了促进深度学习，解决大班混合式教学实施难、高阶知识技能内化难的问题，提出“一纲

一轴两平台三库多层递进”的教学模式，从教学设计、教学实施、学习反思3个方面阐述如何在大班

混合式教学中促进深度学习，最后通过学生认知结果和成绩分析说明该模式比传统教学表现优异。

关键词：深度学习；混合式教学；反馈支架；智能评价和反馈；学习分析

0 引 言在混合式学习情境下，普遍存在高阶知识

技能内化难的问题，如何有效设计和构建学习支

我国教育信息化由1.0转向2.0，其核心就是架？如何促进以学生为中心的深度学习来解决高

走向深度学习[1]。深度学习指学生通过分析、理阶知识技能内化难的问题？当前，大部分高校的

解、决策和解决问题来进行学习，强调学生在学大部分课程的教学都是大班教学，大班教学导致

习过程中通过新旧知识的联系理解知识，并且能促进深度学习的混合式教学的难度大大增加，教

够在高水平思维的学习活动中主动、批判性地理师难以顾及每一位学生的学习情况，学生的学习

解和运用知识[2]。深度学习活动能够促进学科核积极性和深度不足。

心知识的掌握，有助于协作、沟通表达、学习毅

力等关键学习能力的提升和思维结构的发展[3]。1 “一纲一轴两平台三库多层递进”的

经过金课建设，已经有一大批优秀的线上课混合式教学模式

程，如何运用好线上资源是今后一段时间的工作重

点。教育部副部长吴岩指出：混合式教学要成为基于10年的CDIO改革、5年的专业认证、

高等教育教育教学新常态。美国高等教育信息化3年的一流课程建设，“一纲一轴两平台三库多层

协会发布的《2023地平线报告：教与学版》[4]指递进”的混合式教学模式如图1所示，以计算机

出混合学习模式已经广泛被采用。目前，国内在科学与技术专业的毕业要求的胜任力范式为纲，

混合式教学模式设计上也涌现出一批成果[5-8]，未以复杂项目为轴，建设赋能教学的两个平台（项

来线下课堂存在以服务个性化学习的发展倾向[9]。目实践平台和学信链可信教育平台），企业导师

研究表明，混合式学习情境有利于促进学进课堂，重构支撑学生高阶思维能力培养的教学

生深度学习，尤其是学习反思[10]。基于混合学体系，利用国家级金课、华为资源、企业案例建

习理论，深入探讨混合式学习的实践路径，成为设三库，包括个性化学习资源库、思政库、产教

助力高校教学改革、提升本科教学质量的重要融合案例库，分多种混合式教学方法多层递进地

课题[11]。引导学生深度学习，突出能力导向的企业导师参

基金项目：2023—2024年成都信息工程大学本科教育教学研究与改革项目暨本科教学工程项目“基于现代产业学

院的产教协同实践教学模式改革研究”（JYJG2023060）；2023—2024年成都信息工程大学省级一流线上（线上线

下混合）课程