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大班科学领域教学设计：《冬季取暖的奥秘》

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计紧扣幼儿教育课程标准核心要求，聚焦“生活自理素养培育”与“环保意识启蒙”两大核心目标。知识与技能维度，以“取暖方式识别”“能源转换认知”“环保理念渗透”为核心概念，构建“感知—理解—应用—综合”的技能发展链，引导幼儿从识别取暖工具，到理解能量转换逻辑，再到运用知识解决简单生活问题。过程与方法维度，倡导通过情境体验、动手实验、小组讨论等幼儿喜闻乐见的形式，培育科学探究精神。情感·态度·价值观维度，强调节能环保的现实意义，萌发幼儿的社会责任感。学业质量层面，要求幼儿全面认知常见取暖方式，能提出基础节能建议，初步形成环保意识。

2.学情分析

大班幼儿已积累初步的生活感知经验，对冬季取暖现象有零散认知，但对能源转换原理、环保意义等抽象概念缺乏系统理解。技能层面，部分幼儿对常见取暖设备的使用流程不够熟悉，对“能量如何变成热量”等过程难以具象化感知。认知特点上，幼儿好奇心旺盛、观察力敏锐，但注意力持续时间较短，需通过趣味化、具象化活动维持参与度。兴趣倾向于生活化、游戏化的实践体验。潜在学习困难包括：取暖方式认知碎片化、抽象原理理解受阻、环保行为缺乏主动意识。据此，教学设计需突出“具象化呈现、游戏化探究、生活化联结”三大原则，通过直观体验化解认知难点，依托生活实例强化环保意识。

二、教学目标

1.知识目标

构建冬季取暖的系统认知体系：识记电暖器、空调、地暖等常见取暖方式的基本原理与核心特点；理解能源转换的基础概念（如电能→热能、化学能→热能）；能描述不同取暖方式对环境的简单影响；通过对比归纳，总结节能环保型取暖方法的共性；能运用所学知识设计基础节能取暖方案。

2.能力目标

通过实践操作提升动手能力，能在成人指导下规范使用简单取暖设备；学会根据场景需求选择合适的取暖方式；初步掌握收集、整理取暖相关信息的基础方法，能结合简单数据支持自身判断；通过实验设计与结果分析，培育初步逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标

树立节约能源、保护环境的意识，萌发关爱地球家园的社会责任感；养成关注生活中科学现象的习惯，激发对科学探究的兴趣；在小组合作中学会倾听与分享，培养互助协作的品质。

4.科学探究目标

初步掌握观察、提问、假设、实验验证的科学探究方法，能用简单的逻辑分析取暖现象背后的原理；学会评估简单实验证据的合理性，能基于观察结果提出初步结论。

5.科学评价目标

能运用简单标准评价取暖方案的有效性与环保性；学会对同伴的设计方案提出基础改进建议；能反思自身学习过程中的表现，在教师引导下调整探究思路与行为。

三、教学重点、难点

1.教学重点

帮助幼儿理解并掌握冬季取暖的基本原理与常见方法，明确不同取暖方式的优缺点、能源转换效率差异；引导幼儿学会根据实际场景选择环保型取暖方式；培育幼儿运用科学知识解决生活实际问题的初步能力（如通过简单实验对比不同取暖设备的效果）。

2.教学难点

助力幼儿理解能源转换的抽象概念（如热能的传递、转换与利用），并建立其与日常生活取暖现象的关联；突破幼儿对抽象环保概念的理解壁垒，助力其将环保理念转化为日常行为习惯；克服幼儿生活经验局限，引导其设计兼具实用性与节能性的取暖方案。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含冬季取暖知识图谱、能源转换动态动画演示、科普短视频

教具：取暖设备效率对比图表、能源转换过程模型（如电能→热能演示装置）

实验器材：简易温度计、计时器、常见取暖设备样本（迷你电暖器、小太阳模型等）

音频视频资料：冬季取暖科普动画、本地冬季天气预报数据片段

任务单：幼儿活动指导手册（含观察记录表、实验步骤图解）

评价表：幼儿课堂参与度评价表、实验操作与结果分析评价表

预习材料：冬季取暖相关趣味绘本（幼儿课前自主翻阅）

学习用具：安全画笔、简易计算卡片、绘画本

教学环境：小组式座位排列（45人一组）、黑板板书框架（含知识脉络图模板）

五、教学过程

第一环节：导入（5分钟）

1.情境创设

“小朋友们，冬天悄悄来了，我们出门的时候会觉得冷飕飕的，要穿上厚厚的棉袄、戴上暖暖的帽子才舒服。但有时候我们在教室里、家里，却能舒舒服服地不用裹那么厚，这是为什么呀？今天，我们就一起揭开冬季取暖的神秘面纱，看看人们是怎么在冬天‘制造温暖’的！”

展示冬季户外寒冷场景与室内温暖场景对比图，提问：“图片里的人们在户外冻得缩起了身子，在室内却笑得很开心，大家猜猜，室内的温暖是怎么来的呢？”

2.认知冲突

“老师要给大家分享一个有趣的现象：我们家里或幼儿园的地暖，摸起来地面暖暖的，整个房间都很暖和，但它的加热设备并没有放在房间中间，而是藏在地板下面。明明加热的地方在地上，为什么整个房间都会变热呢？热量难道会‘跑’吗？”

3.价值争议

“传统的取暖方