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教师职业道德与纪律教育案例

——以关爱学生与廉洁从教为视角

一、教师职业道德与纪律教育的重要性

教师是立教之本、兴教之源，其职业道德与纪律素养直接关系到教育事业的质量和学生的健康成长。《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确指出，教师需“潜心教书育人”“关心爱护学生”“坚持言行雅正”“坚守廉洁自律”，这些要求既是职业操守的底线，也是教育工作者的立身之本。近年来，各地教育部门通过案例警示、专题培训等方式强化师德师风建设，旨在引导教师群体树立正确的职业观、学生观和育人观。然而，实践中仍存在少数教师因职业认知偏差或纪律意识淡薄导致的失范行为，亟需通过典型案例的剖析，为广大教师提供镜鉴。

二、典型案例分析

（一）案例一：“罚站风波”与关爱学生的边界

案例描述：

某中学班主任李某，因学生张某多次未按时完成作业，在课堂上对其进行严厉批评，并要求张某在教室后排罚站两节课。期间，张某出现头晕、面色苍白等不适症状，但李某未及时关注，直至其他学生报告后才安排送医。事后，张某家长向学校投诉，认为教师行为构成体罚，要求严肃处理。

案例分析：

1.行为性质：李某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关心爱护学生”的要求，属于变相体罚。根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可对学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”的惩戒，但需以“教育目的”为前提，且不得对学生身心健康造成损害。李某让学生罚站两节课，远超合理限度，且忽视学生身体不适，已超出教育惩戒范畴，构成师德失范。

2.问题根源：李某将“严格要求”等同于“严厉惩罚”，混淆了“教育惩戒”与“体罚”的边界，反映出其对学生权利的漠视和教育方法的简单化。同时，学校对教师教育惩戒行为的培训和监督不到位，未能及时纠正教师的错误认知。

3.警示意义：教师在教育学生时，需坚守“关爱学生”的底线，把握教育惩戒的合法性与适度性。任何以“为学生好”为名的过激行为，若损害学生身心健康，均需承担相应责任。

（二）案例二：“礼品红包”与廉洁从教的底线

案例描述：

某小学教师王某，在担任毕业班班主任期间，多次接受学生家长赠送的礼品和购物卡，价值累计达数千元。其中，学生家长赵某为让王某“多照顾”孩子，在教师节前夕通过微信转账方式向其支付“感谢费”，王某未拒绝并收下。此事经其他家长举报后，学校纪委介入调查，王某被给予记过处分，并调离教学岗位。

案例分析：

1.行为性质：王某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“廉洁从教”的规定，属于利用职务之便谋取私利。根据《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》，教师不得接受学生及家长的礼品、礼金、消费卡等财物，王某的行为已构成违纪。

2.问题根源：王某对“廉洁从教”的认识存在偏差，认为“家长自愿赠送”不属于违规，反映出其纪律意识淡薄和价值观扭曲。此外，学校对教师廉洁自律的日常教育和监督机制不健全，未能形成有效的预防和约束机制。

3.警示意义：廉洁是教师职业道德的“红线”，任何形式的利益输送，无论金额大小，均可能突破纪律底线。教师需时刻保持清醒，明确“教书育人”的初心，拒绝任何可能影响教育公平的行为。

三、加强教师职业道德与纪律教育的启示

（一）强化思想引领，筑牢师德根基

学校应将师德教育纳入教师培训体系，通过专题讲座、案例研讨、榜样宣讲等形式，引导教师深刻理解《教师法》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等法规政策，树立“以学生为中心”的教育理念，将“关爱学生”“廉洁从教”内化为自觉行动。

（二）完善制度约束，划清行为边界

学校需建立健全教师行为规范细则，明确教育惩戒、家校沟通、礼品收受等场景的“负面清单”，并配套建立举报机制和问责制度。例如，可通过“师德档案”记录教师日常表现，将师德考核结果与职称评聘、评优评先直接挂钩，形成“失德必问责”的刚性约束。

（三）加强日常监督，防范风险隐患

通过“学校监督+家长监督+社会监督”的多元体系，对教师行为进行全方位监管。例如，定期开展师德师风自查自纠活动，对教师参与有偿补课、收受礼品等问题进行重点排查；畅通家长投诉渠道，对反映的问题及时调查处理，避免小问题演变为大错误。

（四）注重人文关怀，提升职业认同

教师职业道德的提升，既要靠“他律”，更需“自律”。学校应关注教师的职业压力和心理健康，通过改善工作环境、提供专业发展支持等方式，增强教师的职业幸福感和认同感，从源头上减少因职业倦怠导致的师德失范行为。

四、结语

教师职业道德与纪律教育是一项长期工程，需久久为功。每一位教师都应牢记“立德树人”的使命，以典型案例为镜鉴，时刻自重、自省、自警、自励，在日常教学中践行师德规范，在细微处坚守纪律底线。唯有如此，才能真正成为学生健康成长的引路人，为教