温故知新与认同拿来高考新信息题解法探讨.pdfVIP

第30卷第12期中学物理教学参考Vol.30No.12

Dec.2001

2001年12月PhysicsTeachinginMiddleSchool

●高考研究●

温故知新与认同拿来相结合解答高考新信息题

——从2001年全国高考物理第8题谈起

陈继煊

(广东省南雄市南雄中学512400)

纵观近几年的高考物理试题,不少取材于使人类知识之树不断繁茂、更新,也是创造思维

现代高科技信息或生产实际,这对考查能力、活动的基本规律之一.对认知者、学习者乃至解

选拔人才及中学物理的教学导向均有良好作题者本人来说,这种同化、顺应,都无疑是一种

用.但此类新信息题取材新颖,并多作如实冗创造.甚至可以说,离开了同化纳新及

长叙述,“未经”提纯,甚至出现专用新名词术

语、新公式常数,确实容易令考生眼花缭乱,统

计得分率都偏低.而近几年有些报刊资料,多

侧重于个别题目的取材及一招一式的技巧讨

论.然而千题千面,无一雷同,如之奈何.如果

说恢复高考后曾出现过“知识题海”,那么新一

轮的“边缘材料题海”、“技巧题海”已现端倪,

对此,广大从事中学物理、特别是高中物理教

学的同行应有清醒的认识.然而,物理学科是

一种思维学科,没有思维物理学就无法展开.

物理学是在实验的基础上,通过思维而萌发、

发展,解物理题是离不开思维,解新信息题则

更涉及知识的接纳、认同与创新.

同化纳新与顺应创新是人类认知思维的

普遍规律.就思维活动来说,对于新信息,人们

总是以原有认识为基础,去比较、理解、辨析和

判断,使新旧知识挂钩,把新知识吸纳入旧知

体系之中,从而丰富和发展已有的知识结构,

谓之“同化”,这也正如孔子云:“温故而知新”;

或者根据不同点,为适应新知而改造旧知,顺

着新知来变更、提高原有的知识结构,谓之“顺

应”,即以开放的心态认同新知,并正如鲁迅所

说当即“拿来”应用.“同化”与“顺应”相反而相生

相成,温故知新与认同拿来互补而交叉渗透,

顺应创新,或者浅显地说,离开了温故知新导弹沿水平方向运动,指针向左偏离O点的距

及认同拿来,就无法解新信息题.离为s,则这段时间内导弹的加速度

例1(2001年全A.方向向左,大小为kx/m

国高考第8题)惯B.方向向右,大小为kx/m

性制导系统已广泛C.方向向左,大小为2kx/m

应用于弹道式导弹D.方向向右,大小为2kx/m

工程中,这个系统解评因为课本资料中未曾见过“惯性制

的重要元件之一导系统”、“弹道式导弹工程”、“加速度计”,即原

是加速度知识结构中没有这些知识点,就茫无所措,这

计.加速度计的构造图1是考生认知结构的封闭性造成的.如果能仔细

原理的示意图如图1阅读,认真理解,发现并提取出熟知的“滑块质量

所示.沿导弹长度方向安装的固定光滑杆上套”、“向左偏离”、“弹簧劲度系数”