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人教版五年级下册课文预习指导

同学们，新学期的语文学习之旅即将开启。五年级下册的课文，在深度和广度上都有新的拓展，它们将带领我们探索更广阔的世界，品味更丰富的情感。课前预习，作为学习过程中不可或缺的一环，就像我们探索未知领域前的“地图”和“指南针”，能帮助我们明确方向，提高课堂学习的效率和质量。一份扎实有效的预习，不仅能让我们在课堂上更快地进入状态，更能培养我们自主学习的能力和良好的学习习惯。下面，我将结合五年级下册语文学习的特点，为大家提供一份详尽的预习指导，希望能助大家一臂之力。

一、预习的核心目标：明确方向，带着问题进课堂

预习不是简单地读一遍课文，它有明确的目标。我们要通过预习，初步了解课文的主要内容，扫清阅读障碍，并带着自己的思考和疑问走进课堂。这样，在老师讲解时，我们就能更有针对性地听讲，积极参与讨论，真正成为学习的主人。

二、预习的基本步骤与方法：循序渐进，步步深入

（一）初读课文，感知整体——“走马观花”知大意

拿到一篇新课文，首先要进行“初读”。这个阶段，我们的任务是：

1.读准字音，读通句子：用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字、不理解的词，先做个记号（比如圈出来），暂时跳过去，不要让个别字词影响对全文的整体感知。读完后，再回头借助工具书（字典、词典）或向他人请教，把这些“拦路虎”解决掉。尤其要注意课文中出现的多音字、易错字，争取读准每个字音，读通每个句子，不唱读，不指读，力求自然流畅。

2.了解课文大意：读完后，合上书，试着用几句话说说这篇课文主要写了什么内容？是写人、记事、写景还是状物？讲了一个什么故事？表达了一种什么情感？或者说明了一个什么道理？不需要太细致，抓住最核心的内容即可。比如，这篇课文讲了谁在什么地方做了什么事？结果怎么样？

（二）识记生字，理解词语——“咬文嚼字”打基础

生字词是构成课文的基本单位，掌握好它们是深入理解课文的前提。

1.圈出生字，掌握音形义：仔细阅读课文，把课后生字表中的生字以及自己不认识的字圈出来。

*读音：借助拼音，反复拼读，确保读准。注意声母、韵母、声调，特别是轻声、儿化等变调现象。

*字形：观察生字的间架结构、偏旁部首，用自己喜欢的方式记忆字形，比如可以用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁，或者联系字义来记忆。可以在草稿本上试着写几遍，做到书写规范、美观。

*字义：查阅字典，了解生字的基本意思，特别是在课文中的意思。可以把重要的释义批注在课文旁边。

2.理解词语，联系上下文：对于课文中不理解的词语，不要放过。

*先尝试联系上下文，看看能不能猜出它的大致意思。

*如果猜不出，就查字典或词典，明确它的含义。对于一些关键词语、成语，要理解其深层含义和用法。

*可以把词语的解释、近义词、反义词简单批注在课文相应位置，方便复习。

（三）再读课文，梳理脉络——“按图索骥”理结构

在扫清字词障碍后，进行“再读”，这次的目的是梳理课文的脉络层次。

1.给课文分段（或分层）：看看课文可以分成几个部分，每个部分主要讲了什么内容？用简短的语言概括出段落大意。这有助于我们理解课文的结构和作者的写作思路。

2.找出关键句：注意课文中的中心句、过渡句、总起句、总结句等，这些句子往往对理解课文内容和结构有重要作用。

3.思考写作顺序：作者是按照什么顺序来写这篇课文的？是时间顺序、空间顺序，还是事情发展的顺序？

（四）细读深思，质疑问难——“刨根问底”探精髓

预习不能停留在表面，更要深入思考，敢于提出问题。这是预习中最有价值的环节之一。

1.思考课文主旨：这篇课文主要想表达什么？赞扬了什么？批评了什么？说明了什么道理？抒发了什么情感？

2.品味语言特色：课文中哪些句子写得好？好在哪里？运用了什么修辞手法（比喻、拟人、排比等）？有什么表达效果？

3.提出自己的疑问：在阅读和思考的过程中，一定会遇到不明白的地方。把这些疑问记下来，可以写在预习本上，也可以直接批注在课文旁边。比如：“这个词语为什么用在这里？”“这句话是什么意思？”“作者为什么要这样写？”“这件事后来怎么样了？”等等。带着这些问题听课，效率会大大提高。

（五）拓展延伸，做好准备——“未雨绸缪”促提升

根据课文的类型和内容，可以做一些适当的拓展和准备。

1.搜集相关资料：如果课文涉及到一些历史背景、作者生平、相关的科学知识或文化习俗，不妨提前搜集一些相关的资料读一读，这能帮助我们更好地理解课文内容。比如学习古诗，可以先了解一下诗人的生平事迹和写作这首诗的时代背景。

2.回顾相关知识：有些课文可能与以前学过的某篇课文、某个知识点有关联，可以简单回顾一下，形成知识的衔接。

3.准备课堂参与：有些课文可能会有分角色朗读、表演、小组讨论等环节，可以提前思考一下自己想