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双减政策下英语作业设计指导

一、背景与意义：为何要优化“双减”下的英语作业

“双减”政策的出台，旨在切实减轻学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展和健康成长。在此背景下，英语作业作为英语教学不可或缺的环节，其设计理念、内容与形式均面临深刻变革。以往部分英语作业中存在的机械重复、数量过多、形式单一、应试导向等问题，不仅加重了学生负担，也在一定程度上削弱了学生的学习兴趣与主动性，偏离了语言学习的本质。

优化“双减”背景下的英语作业设计，是落实立德树人根本任务的内在要求，是提升英语教育教学质量的关键举措，更是激发学生英语学习内驱力、培养其核心素养的有效途径。高质量的英语作业，应成为连接课堂教学与课外实践的桥梁，成为学生运用语言、体验文化、发展思维、展现个性的平台。

二、英语作业设计的基本原则

在“双减”政策指引下，英语作业设计应遵循以下基本原则，以确保其科学性、有效性与育人价值。

（一）控量提质，精准高效

“双减”并非简单的减法，核心在于“减量提质”。作业设计首先要严格控制总量和时长，避免学生陷入“题海”。这要求教师深入研读课程标准与教材，准确把握教学重难点，基于学生实际学情，设计出目标明确、针对性强的作业。每一项作业都应有其独特的育人功能和检测反馈价值，力求让学生在有限的时间内获得最大的学习效益。

（二）以生为本，激发兴趣

学生是学习的主体，作业设计应充分考虑学生的年龄特点、认知规律和个体差异。要改变过去“一刀切”的作业模式，探索分层、弹性、个性化的作业形式，满足不同层次学生的发展需求。更重要的是，作业内容应贴近学生生活实际，富有时代气息和趣味性，能够有效激发学生的好奇心和求知欲，让学生在完成作业的过程中体验到学习英语的乐趣和成就感。

（三）情境创设，学以致用

语言的习得与运用离不开真实的语境。作业设计应注重创设真实或模拟的语言运用情境，引导学生将课堂所学知识技能运用于解决实际问题。鼓励学生在生活中观察、体验、运用英语，如进行简单的日常对话、阅读英文标识、参与英语主题活动等，从而实现“学用结合、学以致用”，提升语言综合运用能力。

（四）注重过程，培养能力

作业不应仅仅是知识的巩固和技能的操练，更应成为学生学习过程的记录和能力发展的载体。要设计一些能够引导学生主动探究、积极思考、合作交流的作业，如项目式作业、探究式作业、合作式作业等。关注学生完成作业的过程，鼓励他们大胆尝试、勇于创新，在过程中培养其批判性思维、创新能力、合作能力和自主学习能力。

（五）多元评价，持续改进

作业评价是作业设计的重要组成部分。应改变单一的对错评判，采用形成性评价与终结性评价相结合、教师评价、学生自评与互评相结合的多元评价方式。评价不仅要关注结果，更要关注过程和方法；不仅要肯定成绩，更要指出不足，提出改进建议。通过积极有效的评价反馈，帮助学生认识自我、建立自信，同时也为教师改进作业设计提供依据。

三、“双减”背景下英语作业的创新设计策略

基于上述原则，英语作业设计可从以下几个方面进行创新与实践，力求实现减负增效。

实践性作业强调学生在真实或模拟的生活情境中运用语言知识和技能解决问题。例如：

*“生活中的英语”观察日记：鼓励学生留意并记录生活中出现的英语，如商品包装、广告、说明书、公共场所标识等，并尝试理解其含义。

*主题式调查采访：围绕某一学生感兴趣的主题（如“我的爱好”、“校园环境”、“节日习俗”等），设计简单的调查问卷或采访提纲，用英语与同学、老师或家人进行交流，并整理成简单的报告。

*角色扮演与情景对话：根据教材内容或生活场景，设计角色扮演任务，让学生在扮演中练习语言表达和交际策略。

（二）设计跨学科作业，拓展学习视野

跨学科作业能够打破学科壁垒，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力，拓展其学习视野。例如：

*英语+美术：绘制英语单词卡片、制作英语主题手抄报、为英文故事配插画。

*英语+音乐：学唱英文歌曲，理解歌词大意，并尝试改编歌词。

*英语+科学/数学：用英语描述一个简单的科学现象或数学问题的解决过程。

*英语+体育：学习一些体育项目的英文名称和动作指令，并用英语简单描述一项体育运动。

（三）设计趣味性与创造性作业，激发学习内驱力

趣味性与创造性作业能够有效调动学生的学习积极性，让学习过程充满乐趣。例如：

*英文故事创编/续写：鼓励学生发挥想象力，对所学故事进行续写、改编，或创作自己的小故事。

*英语配音秀/小剧场：选择学生喜爱的英文动画片段、电影片段或课文对话，进行配音表演。

*“我的英文小书”：引导学生将所学词汇、句型、故事等内容，自编自绘成小书。

*英语游戏闯关：设计一些与教学内容相关的英语小游戏，如单词接龙、猜谜、拼图等，让学生在游戏中巩固知识。

（四）设计过