部编版八年级语文文言文专题.docxVIP

部编版八年级语文文言文专题

文言文学习，是初中语文学习中浓墨重彩的一笔，它不仅承载着传承中华优秀传统文化的使命，更能培养同学们的语言素养、思维能力和审美情趣。部编版八年级语文教材中的文言文，在七年级基础上有所深化，篇目经典，内涵丰富，但同时也对同学们的理解能力和文言知识储备提出了更高要求。本文旨在结合八年级文言文的特点，为同学们梳理学习重点，提供实用的阅读与理解方法，助力大家更有效地掌握这一专题。

一、夯实基础：文言知识要点梳理

文言文的“门槛”主要在于其与现代汉语在词汇、语法上的差异。要想顺畅阅读，首先必须夯实基础，掌握以下核心知识：

（一）重点实词的积累与辨析

文言实词是构成文言文的主体，数量庞大，且一词多义现象普遍。学习时，需特别关注：

1.古今异义词：这类词在现代汉语中虽然字形相同，但意义往往不同，甚至大相径庭。例如“走”，古义多为“跑”，如《夸父逐日》中“弃其杖，化为邓林。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林”中的“走”；今义则为“行走”。又如“妻子”，古义指“妻子和儿女”，今义则单指“男子的配偶”。对这类词，要结合上下文认真辨析，切忌以今释古。

2.一词多义：一个词在不同语境下可能有不同的含义。例如“顾”，在“顾野有麦场”（《狼》）中是“看，视”的意思；在“元方入门不顾”（《陈太丘与友期行》）中是“回头看”的意思；在“三顾臣于草庐之中”（《出师表》，虽为九年级内容，但八年级可提前感知）中则是“拜访”的意思。积累时，要注意归纳整理，将同一词语的不同义项联系起来记忆。

3.词类活用：古代汉语中，某些词在特定的语言环境中可以临时改变其基本词性和用法。常见的有名词作动词、名词作状语、形容词作动词、使动用法、意动用法等。例如“一狼洞其中”（《狼》）中的“洞”，本为名词，此处活用为动词，意为“打洞”。“斗折蛇行”（《小石潭记》）中的“斗”和“蛇”，本为名词，此处作状语，分别意为“像北斗星一样”、“像蛇一样”。理解词类活用，有助于准确把握句意。

（二）常见虚词的意义与用法

文言虚词数量相对较少，但使用频率高，用法灵活，是理解文意的重要纽带。八年级阶段，需要重点掌握的虚词有“之、乎、者、也、以、而、于”等。

*之：可作代词（他、她、它，或这、那）、助词（的、用于主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、凑足音节等）、动词（到……去）。例如“水陆草木之花”（《爱莲说》）中“之”是助词“的”；“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）中“之”用于主谓之间，取消句子独立性，不译。

*以：可作介词（用、拿、把、凭借、因为等）、连词（表并列、承接、修饰、目的、因果等）。例如“蒙辞以军中多务”（《孙权劝学》）中“以”是介词“用”；“以刀劈狼首”（《狼》）中“以”是介词“用”；“意将隧入以攻其后也”（《狼》）中“以”是连词，表目的，“来”。

*而：主要作连词，可表示并列、承接（顺承）、转折（但是）、修饰、递进等关系。例如“中峨冠而多髯者为东坡”（《核舟记》）中“而”表并列；“启窗而观”（《核舟记》）中“而”表承接；“可远观而不可亵玩焉”（《爱莲说》）中“而”表转折。

学习虚词，要结合具体语境，分析其在句中的意义和作用，切忌死记硬背。

（三）特殊句式的辨识与理解

与现代汉语相比，文言文有一些特殊的句式结构，掌握这些句式有助于准确翻译和理解。常见的有：

1.判断句：多用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“为”、“乃”等表判断。例如“南阳刘子骥，高尚士也”（《桃花源记》）。

2.被动句：主语是动作的承受者。常用“为……所……”、“见”等表被动，有时也用意念被动。例如“岂能为暴涨携之去？”（《河中石兽》）“为……所……”表被动。

3.倒装句：包括主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等。八年级接触较多的是状语后置和宾语前置。例如“投以骨”（《狼》）即“以骨投（之）”，状语后置；“何陋之有？”（《陋室铭》）即“有何陋？”，宾语前置。

4.省略句：文言文行文简洁，常省略句子成分，如主语、谓语、宾语、介词等。例如“（渔人）见渔人，乃大惊”（《桃花源记》）省略主语“桃花源中人”；“必以（之）分人”（《曹刿论战》，八年级拓展阅读）省略宾语“之”。翻译时，要根据上下文将省略的成分补充出来。

二、提升能力：文言文阅读方法指导

掌握了基础知识，还需要科学的阅读方法才能将其融会贯通，提升文言文的阅读理解能力。

（一）通读感知，不求甚解

拿到一篇文言文，首先要放声朗读，初步感知文章的节奏和语气。第一遍阅读时，不必过分纠结于个别字词的含义，重点是了解文章大意，知道故事的梗概或论述的中心。遇到不认识的字或不理解的词，可以先标记出来，暂时放过。

（二）借助注释，扫清障碍

部编版教材的文言文都配有较为详尽的课下注释，这是