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现代散文阅读教学案例分析

引言

现代散文以其自由灵活的笔法、真挚深切的情感和丰富多样的内容，成为语文教育中培养学生阅读理解能力、审美鉴赏能力和人文素养的重要载体。然而，在实际教学中，现代散文的解读常陷入模式化、概念化的困境，或停留于对字词句的表层分析，或过度依赖标准答案，难以真正触动学生的心灵，更遑论培养其独立的阅读品格。本文拟结合具体教学案例，从教学理念、教学策略、学生活动设计等方面进行深入剖析，探讨如何在现代散文阅读教学中引导学生真正走进文本，与作者对话，与文本共鸣，从而提升阅读的深度与广度。

一、现代散文阅读教学的核心理念

在探讨具体案例之前，有必要厘清现代散文阅读教学应秉持的核心理念。这些理念是指导教学实践、提升教学效能的根本。

首先，“披文入情，体悟真情实感”是散文阅读的基石。散文是作者心灵的独白，情感的自然流露。教学中，应引导学生透过文字的表象，去触摸作者跳动的脉搏，感受其喜怒哀乐，理解其独特的生命体验。这并非简单的情感标签的贴附，而是要沉入文本，与作者进行跨越时空的心灵交流。

其次，“由‘形’入‘神’，把握文本意蕴”是散文阅读的关键。散文之“形”，指其选材、结构、语言等外在表现形式，往往自由散漫；散文之“神”，则是其内在的主旨、情感基调或核心意趣，具有高度的凝聚力。教学的重心在于引导学生梳理“形”的脉络，进而探究“神”的内核，理解“形散神凝”的艺术魅力。这需要教师善于捕捉文本的“文眼”，或关键句、关键词，以此为突破口，引领学生层层深入。

二、教学案例分析

以下将结合两篇不同风格的现代散文教学实例，具体阐述上述理念的实践路径与方法。

（一）案例一：写景抒情散文《春》（朱自清）教学片段分析

1.案例背景

《春》是朱自清先生的经典之作，语言生动形象，情感饱满热烈，是引导学生感受语言美、体悟作者热爱自然与生活情感的绝佳范本。本课教学对象为初中一年级学生，他们对散文已有初步接触，但对语言的细腻品味和情感的深层把握能力尚需提升。

2.教学目标

（1）知识与技能：积累优美词句，学习比喻、拟人等修辞手法的妙用；理解课文内容，把握作者对春天的热爱与赞美之情。

（2）过程与方法：通过反复诵读、圈点勾画、小组讨论等方式，品味语言，感受春景之美。

（3）情感态度与价值观：培养热爱自然、热爱生活的积极情感，激发对美好事物的向往。

3.教学过程片段及分析

片段一：情境导入，初感“春之形”

教师播放轻柔的背景音乐，配合多媒体展示春草图、春花图、春风图等与课文内容相关的图片，同时范读课文。

师：“同学们，听着这优美的音乐，看着这些图片，听着老师的朗读，你们仿佛看到了一个怎样的春天？能用几个词语来形容一下吗？”

（学生自由发言，初步感知春天的总体印象：生机勃勃、美丽、温暖等。）

分析：此环节旨在创设情境，激发学生的学习兴趣，通过视听结合的方式，引导学生对“春之形”（课文所描绘的具体景物）形成初步的感性认识。教师的范读尤为重要，其语调、语速、情感的把握，直接影响学生对文本情感基调的初步感知。这符合“披文入情”的起始阶段要求，让学生在美的氛围中自然走近文本。

片段二：聚焦语言，品味“春之美”

师：“朱自清先生用他的生花妙笔，为我们描绘了一幅幅动人的春景。请大家默读课文‘春花图’部分，找出你认为写得最妙的句子或词语，说说妙在哪里。可以从修辞手法、词语运用等角度思考。”

（学生默读，圈点勾画，小组讨论交流。）

生1：“我觉得‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’这句话很好，用了比喻和排比，把花的颜色写得非常鲜艳。”

师：“嗯，色彩鲜明。除了颜色，这句话还让你感受到花的什么特点？”

生2：“还很多，一簇一簇的，很茂盛。”

师：“说得好。再看‘花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿’，这句又妙在哪里呢？它写的是眼前的实景吗？”

生3：“不是实景，是想象，‘仿佛’说明是闻到香味联想到的。”

师：“对，由实入虚，由花香联想到果实，这不仅写出了花的香甜，更写出了春天的——”

生（齐）：“希望！”

分析：此环节紧扣“语言”，引导学生从修辞手法、词语运用、表现手法等角度进行文本细读。教师不急于给出答案，而是通过启发性提问，如“妙在哪里？”“除了颜色，还让你感受到什么？”“是眼前的实景吗？”等，层层引导学生深入文本肌理。学生在自主探究与合作交流中，不仅品味了语言的形式美，更领悟了语言背后所承载的情感与意蕴（对春天的喜爱与赞美，对未来的憧憬）。这体现了“披文入情”和“由‘形’入‘神’”的教学理念，让学生在品味“形”的精妙时，自然触及“神”的内核。教师的角色是引导者和对话者，而非知识的灌输者。

（二）案例二：议论性散文《灯下漫笔》（鲁迅）教学片段分析

1.案例背景

《灯下漫笔》是鲁迅先生