赤壁赋经典课程公开课设计方案.docxVIP

一、课程概述

《赤壁赋》作为北宋文豪苏轼的代表作，以其精湛的艺术技巧、深邃的人生感悟和旷达的胸襟情怀，成为中国文学史上的不朽名篇。本公开课旨在引导学生深入文本，品味其语言之美、意境之妙，体悟苏轼在逆境中所展现的生命智慧与哲学思考，从而提升学生的古典文学素养与人文精神。

二、授课对象

高中学生（建议高二或高三年级，已具备一定的文言文阅读基础和初步的文学鉴赏能力）

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、授课目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够疏通文意，熟读成诵。

2.把握文章脉络结构，理解“乐-悲-喜”的情感变化线索。

3.品味本文景、情、理交融的写作特色及语言运用的精妙。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

2.学习运用联系背景、抓关键句、品味语言等方法分析文学作品的内涵。

3.引导学生将文本解读与个人人生体验相结合，进行初步的个性化解读。

（三）情感态度与价值观

1.感受苏轼面对人生困境时乐观豁达的人生态度和超然物外的精神境界。

2.思考宇宙人生的“变”与“不变”，培养学生辩证看待问题的能力和积极向上的人生情怀。

3.激发学生对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解苏轼在文中所阐述的“变”与“不变”的哲理思辨。

2.体会景、情、理三者水乳交融的艺术特色。

（二）教学难点

1.如何引导学生深入理解苏轼旷达胸襟背后的复杂情感与时代背景。

2.如何将苏轼的人生智慧转化为学生自身的精神养分，实现情感共鸣与价值引领。

六、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片视频资料、重点字词解析、问题设计等）；准备《赤壁赋》朗诵音频；熟悉文本，预设学生可能提出的问题及应对策略。

2.学生准备：预习课文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难字词和有感触的句子；搜集苏轼的生平资料，特别是“乌台诗案”及黄州时期的相关经历。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：

（播放赤壁矶实景图片或相关影视片段，配以悠扬的古乐）

师：同学们，我们眼前所见，便是千百年来为文人墨客所吟咏不绝的赤壁。遥想当年，周瑜在此“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，何等意气风发！而在北宋时期，一位历经宦海沉浮的文人，亦曾夜游赤壁，写下了一篇千古绝唱。他，就是苏轼。今天，就让我们一同走进他的《赤壁赋》，去聆听这位智者在月夜江渚上的心灵独白。

方式二（问题导入）：

师：同学们，当你们遭遇人生的挫折与困境时，会以怎样的心态去面对？是消沉沮丧，还是积极调适？北宋大文豪苏轼，在经历了“乌台诗案”这一几乎殒命的打击后，被贬黄州，他的心境又是如何？他又从山川明月中感悟到了怎样的人生哲理？今天，我们学习《赤壁赋》，或许能找到答案。

（板书课题：赤壁赋苏轼）

（二）走近作者与背景（约3分钟）

师：课前同学们已搜集了苏轼的相关资料，谁能简要介绍一下本文的写作背景？

（学生回答后，教师补充强调）

师：“乌台诗案”是苏轼人生的重大转折点。黄州时期，是他政治上最失意、生活上最困顿的时期，却也是他文学创作的黄金时期。《赤壁赋》便诞生于这一时期。了解这一点，有助于我们更深刻地理解文中蕴含的复杂情感与人生思考。

（三）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听范读：播放《赤壁赋》朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感基调。

2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，遇到疑难处可同桌小声讨论或标记出来。

3.字词梳理：

（PPT展示重点字词和特殊句式，如“属”“冯虚御风”“渺渺兮予怀”“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”“固一世之雄也，而今安在哉”等，师生共同辨析，解决学生预习中的困惑。）

师：通过初读，大家觉得本文的整体情感基调是怎样的？（引导学生初步感知“乐-悲-喜”的情感线索）

（四）再读研习，体悟情感（约15分钟）

1.研读“乐”段（第1、2自然段）：

师：苏轼与客泛舟赤壁，所见何景？所感何情？

（引导学生找出描写月夜赤壁景色的句子：“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“白露横江，水光接天”等，品味其意境之幽静、阔大。）

师：面对如此良辰美景，主客是如何表现的？（“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”“饮酒乐甚，扣舷而歌之”）这里的“乐”是一种怎样的乐？（是沉浸在自然美景中的愉悦，是暂时忘却尘世烦恼的释然。）

2.研读“悲”段（第3自然段）：

师：如此之乐，为何会转为“悲”？（“客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然……”）

（引导学生分析箫声的特点及其感染