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三年级数学乘法口诀教学设计

一、课题名称

乘法口诀（一）——2-5的乘法口诀

二、授课年级

三年级上册

三、教材分析

乘法口诀是小学数学整数乘除法教学的重要基础，是学生学习乘法运算的起点。本单元内容是在学生初步理解乘法的意义，掌握了100以内加减法计算方法的基础上进行教学的。学好乘法口诀，不仅能为后续学习表内除法和多位数乘除法打下坚实的基础，也能提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。教材的编排注重从学生已有的生活经验和知识基础出发，通过具体情境和直观操作，引导学生理解乘法口诀的来源和意义，逐步掌握乘法口诀。

四、学情分析

三年级的学生在二年级已经学习了加法和减法，对“几个相同加数相加”有了一定的认识，这为学习乘法积累了感性经验。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与小组活动，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力尚在发展中。因此，在教学中应多采用直观形象的教学手段，创设生动有趣的学习情境，引导学生主动参与到编口诀、记口诀、用口诀的过程中。同时，学生个体差异较大，部分学生可能在学前对乘法口诀有初步接触，但理解不深，需要在课堂上进一步系统学习和巩固。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历乘法口诀的编制过程，理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀。

2.能运用乘法口诀正确计算相应的乘法算式，并解决简单的实际问题。

3.初步培养学生的观察、比较、分析和概括能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历编制乘法口诀的过程，体验乘法口诀的来源。

2.在探索和应用乘法口诀的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生学习数学的兴趣，感受数学的简洁美和趣味性。

2.培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯，体验成功的喜悦。

3.渗透爱国主义教育，如介绍乘法口诀的历史渊源（可简要提及）。

六、教学重难点

（一）教学重点

理解乘法口诀的意义，初步掌握2-5的乘法口诀，并能正确运用口诀进行计算。

（二）教学难点

乘法口诀的编制过程，以及理解乘法口诀所表示的含义。

七、教学准备

多媒体课件（PPT）、小棒、点子图、乘法口诀卡片。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，喜欢去游乐园吗？（生：喜欢！）今天我们一起去一个有趣的地方看看，那里有很多好玩的项目，还藏着不少数学知识呢！（出示课件：游乐园情境图，图中有小火车、旋转木马、过山车等，每个项目都有若干个相同的座位或设施。）

2.发现问题，提出问题：

师：请看小火车，它有几节车厢？每节车厢坐了几个人？（引导学生观察：有4节车厢，每节坐2人。）

师：谁能提一个数学问题？（生：小火车一共坐了多少人？）

师：怎样列式计算呢？（生：2+2+2+2=8）

师：像这样求几个相同加数的和，除了用加法，我们还可以用什么方法计算？（生：乘法）

师：怎样列乘法算式？（生：2×4=8或4×2=8）

师：乘法算式中的2和4分别表示什么意思？（生：2表示每节车厢坐2人，4表示有4节车厢/有4个2。）

3.引出课题：

师：说得真好！乘法计算可以帮我们解决很多问题。但是，如果加数的个数很多，加法算式就会很长，乘法算式虽然简便，但算结果时还是要想加法。有没有一种更快的方法直接得出乘法算式的结果呢？今天，我们就来学习一个神奇的法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）

（二）探究新知，编制口诀

1.教学“2的乘法口诀”

（1）动手操作，感知意义：

师：我们先来研究2的乘法口诀。请同学们拿出小棒，我们来摆一摆。1个2是多少？（生摆1组2根小棒）怎样列乘法算式？（1×2=2或2×1=2）

师：2个2是多少？（生再摆1组，共2组）怎样列乘法算式？（2×2=4）

（2）编制口诀，理解含义：

师：为了方便记忆，我们可以把这些乘法算式的结果编成口诀。1×2=2，我们可以说成“一二得二”。（板书：一二得二，并带领学生读）“一”表示什么？“二”表示什么？“得二”表示什么？

师：那2×2=4，谁能试着编一句口诀？（引导学生思考，小组讨论）

生：二二得四。（师板书：二二得四，带领学生读）

师：为什么不说“二二得四”呢？（强调“得”字的用法：当积是一位数时，口诀中一般用“得”字；积是两位数时，就不用“得”字。这里4是一位数，所以用“得”。）

（3）观察口诀，发现规律：

师：观察这两句口诀，它们有什么特点？（都是关于2的乘法口诀；第一个数字表示相同加数的个数，第二个数字表示相同的加数；口诀的后半部分是积。）

师：后一句口诀的积比前一句多几？（多2）

2.教学“3的乘法口诀”（方法迁移，扶放结合）

（1）自主探究，尝试编制：

师：刚才我们一起编出了2的乘法口诀，