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小学英语六年级暑假衔接模块二：描述活动与制定计划

一、教学内容分析

??本模块教学锚定于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学高年级（三级）“人与社会”及“人与自我”主题范畴的要求。知识技能图谱聚焦于“现在进行时”描述正在发生的活动，以及“一般将来时（begoingto）”表达计划和意图，这两个核心语法项目构成了描述当下与规划未来的基本语言框架，是从五年级“一般现在时”向更复杂时态过渡的关键节点，具有承上启下的枢纽作用。过程方法路径上，本课强调在真实或模拟的交际情境中，通过听、说、读、看、写等多模态活动，引导学生归纳语言规则，并运用于解决“如何分享假期生活”与“如何拟定周末计划”的实际问题，渗透了在语境中学习、为交际而运用的语言学习思想方法。素养价值渗透方面，知识载体背后指向学生语言能力的综合运用、文化意识中对中外学生假期活动异同的初步感知、思维品质中从描述事实到规划未来的逻辑推进，以及学习能力中对学习策略（如根据图表信息进行表达）的运用，旨在实现工具性与人文性的统一。

??基于“以学定教”原则，学情诊断如下：学生已有关于动词、常见活动短语及简单时态（如一般现在时）的知识储备，对暑假生活拥有直接经验与表达欲望，此为有利基础。可能存在的障碍在于：1.“现在进行时”的动词ing形式构成规则易混淆；2.“begoingto”结构在口语中易于“will”混淆或与“现在进行时”表将来的用法产生概念缠绕；3.在连贯表达中综合运用不同时态描述复杂情境的能力较弱。因此，教学调适策略将包括：通过chant、游戏强化动词变形规则；创设对比鲜明的语境（如“正在做的事”与“将要做的事”），运用可视化时间轴辅助区分时态概念；设计阶梯性任务，从单句输出过渡到语段表达，并为不同认知水平的学生提供差异化的语言支架（如句型模版、关键词提示等），确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解并初步运用“现在进行时（主语+be+动词ing）”描述正在发生的活动，以及“一般将来时（主语+begoingto+动词原形）”表达确定的计划。能辨识并书写相关动词的ing形式，掌握基本构成规则（直接加ing、去e加ing、双写末尾辅音字母加ing）。

??能力目标：学生能够在图片、视频或真实情境的提示下，听懂、读懂关于当前活动和未来计划的简短描述。能够结合个人实际，运用目标句型进行简单的口头和书面交流，完成如“电话描述现场”或“制作计划海报”等交际任务。

??情感态度与价值观目标：通过分享假期活动与制定计划，引导学生体验合理安排时间、劳逸结合的积极生活态度，并在小组活动中培养合作与分享的意识。例如，在讨论“理想周末计划”时，学会倾听同伴想法并表达自己的意愿。

??学科思维目标：发展学生在具体语境中准确选用时态的逻辑思维能力，即根据时间状语（如now,atthemoment,thisweekend,tomorrow）和动作发生的实际状态，选择并运用正确的时态结构进行表达，建立语言形式与意义、使用之间的关联。

??评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“口语交际评价量表”或“写作核对清单”，对自身或同伴的产出进行初步评价。鼓励学生在学习后反思：“我用哪个时态更得心应手？哪个部分还需要多练习？”从而培养自我监控和调整学习策略的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点为：在具体语境中正确理解和运用“现在进行时”与“begoingto”结构进行表达。其确立依据源于课标对三级“时态”知识的要求，以及此两种时态在日常交际中的高频性和基础性。它们是构成英语表达时间概念的核心“大概念”，掌握与否直接影响学生语言输出的准确性与丰富度，是后续学习其它时态和复合句的重要基石。

??教学难点在于：1.动词ing形式的变化规则及其准确运用，特别是需要双写末尾辅音字母的动词（如running,swimming）；2.在连贯语篇或对话中，根据上下文情境灵活切换、综合使用两种时态。预设难点成因在于：规则记忆的机械性易导致枯燥和遗忘；学生从单一句型操练到自主综合运用存在认知跨度，需要克服思维定式。突破方向是：将规则学习融入韵律活动和趣味竞赛；设计整合性任务，提供清晰的语境线索和时间提示。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含本课主题动画视频、图片情境组、互动练习游戏）；实物钟表或可拖动指针的时间轴模型；单词卡片（动词原形与ing形式对照）。

1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C三版）；课堂巩固练习卷（含基础、综合、挑战三部分）；小组活动卡片（“现场连线”情境卡和“周末计划”空白海报）。

2.学生准备

??复习常见活动相关动词短语；准备几张自己或家人近期活