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生物学自然选择实验课教学设计

一、课程基本信息

*课题名称：模拟自然选择——探究环境对种群基因频率变化的影响

*适用年级：高中生物学（或大学低年级生物学导论）

*课时安排：1-2课时（每课时约45分钟，若进行较深入的数据分析和讨论可安排2课时）

*学科领域：生命科学-进化生物学

二、教学理念与目标

（一）教学理念

本教学设计以“学生为主体，探究为核心”，通过模拟实验的方式，引导学生亲身体验和理解自然选择的基本过程和核心原理。强调理论与实践相结合，培养学生的科学探究能力、数据分析能力以及合作与交流能力，树立生物进化的观点。

（二）教学目标

1.知识目标：

*阐明自然选择学说的核心观点：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。

*解释在特定选择压力下，种群内有利变异的个体比例会逐渐增加，导致种群基因频率发生定向改变。

2.能力目标：

*通过设计和操作模拟实验，提高动手操作能力和实验设计能力。

*学习观察、记录实验数据，并对数据进行初步分析和解释，培养科学探究能力。

*发展基于证据进行逻辑推理和得出结论的能力。

3.情感态度与价值观目标：

*认同生物进化的观点，感悟生命世界的动态变化和适应性。

*体会科学理论的形成源于对自然现象的观察、实验和思考。

*培养严谨的科学态度、合作精神和创新意识。

三、教学重难点

*教学重点：理解自然选择的基本过程，即变异是自然选择的原材料，环境是选择的动力，适者生存是选择的结果。

*教学难点：如何通过模拟实验现象，抽象概括出自然选择导致种群基因频率定向改变的实质；理解“选择”在进化中的创造性作用。

四、教学准备

（一）教师准备

1.教学课件（PPT）：包含自然选择理论背景、实验原理、实验步骤、注意事项、讨论问题等。

2.实验材料（按小组准备）：

*模拟“猎物”：不同颜色（如红色、绿色、黄色、蓝色）的小纸片或塑料片（每种颜色____片，大小约1-2cm2）。

*模拟“环境背景”：与某种猎物颜色相近的大幅布料或硬纸板（如绿色布料代表草地环境）。

*“捕食者工具”：小镊子或手指（学生用）。

*容器：用于收集“被捕食”的猎物。

*记录纸和笔：用于记录各代猎物数量。

*计时器。

3.分组：将学生分成4-6人的实验小组。

4.预习任务：布置学生预习自然选择的相关理论，明确实验目的。

（二）学生准备

*预习自然选择的概念、达尔文自然选择学说的主要内容。

*预习实验指导，了解实验基本流程。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境设问：教师展示一组图片（如不同环境中的桦尺蠖、加拉帕戈斯群岛的地雀），提问：“为什么生活在不同环境中的生物会表现出不同的形态结构特征？这些特征是如何形成的？”

2.回顾旧知：引导学生回忆达尔文自然选择学说的基本要点。

3.引出实验：“自然选择是一个漫长的过程，难以直接观察。今天，我们将通过一个模拟实验，来亲身体验自然选择的作用机制。”

（二）实验原理与设计（约10分钟）

1.实验思路阐述：

*不同颜色的小纸片代表具有不同可遗传变异（体色）的同一物种的个体。

*大幅布料代表某种特定的生存环境。

*学生扮演“捕食者”，在限定时间内“捕食”这些“猎物”。

*那些与环境背景颜色差异较大的猎物更容易被发现和捕获（即被选择淘汰），而与背景颜色相近的猎物则更容易存活下来。

*存活下来的猎物将进行“繁殖”，其后代的体色与亲代相同。

*通过观察若干代后，不同颜色猎物在种群中的比例变化，来模拟自然选择的过程。

2.明确实验变量：

*自变量：猎物的颜色（变异）、环境背景（选择压力）。

*因变量：不同颜色猎物的存活数量及比例变化。

*无关变量：捕食时间、捕食者数量、猎物初始数量等（应保持一致）。

3.提出假设：引导学生根据实验原理提出假设，例如：“在绿色环境中，绿色的猎物由于与背景颜色相近，其被捕食的比例会低于其他颜色的猎物，经过几代后，绿色猎物在种群中的比例会上升。”

（三）实验步骤（约20-25分钟）

1.准备阶段（各小组）：

*将代表环境背景的布料平铺在桌面上。

*取红、绿、黄、蓝四种颜色的“猎物”纸片各10片（或其他相等数量），混合均匀后随机撒在背景布料上。记录初始每种颜色猎物的数量（第一代初始数量）。

2.“捕食”阶段：

*一名学生作为“捕食者”，手持镊子（或用手指），在30秒内（或教师规定时间）尽可能多地从背景上夹取（捡起）“猎物”，放入容器中。要求：每次只能夹取一个，且必须在看到的