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小学英语弱势生辅导教学计划

在小学英语教学中，我们常常会遇到一些在英语学习上存在困难、表现相对滞后的学生，通常称之为“弱势生”。这些学生可能在词汇记忆、语法理解、听说能力或学习兴趣等方面存在不足。对这部分学生进行有针对性的辅导，帮助他们克服学习障碍，提升英语素养，是落实因材施教、促进教育公平的重要举措。本计划旨在通过系统、科学的辅导策略，激发弱势生的学习潜能，使他们在原有基础上获得显著进步。

一、指导思想

本辅导计划以学生为中心，坚持“以人为本、因材施教”的原则。注重夯实基础，降低学习坡度，激发学习兴趣，培养学习习惯。通过正面鼓励和个性化指导，帮助学生树立学习英语的自信心，体验学习成功的喜悦，逐步提升其英语听、说、读、写的基本技能，最终实现全面发展。

二、辅导目标

（一）知识与技能目标

1.字母与语音：能熟练认读、书写26个英文字母，掌握基本的字母发音规则，能根据音标初步拼读简单单词。

2.词汇：能认读、理解并初步运用教材中的核心词汇，掌握基本的词汇记忆方法。

3.句型：能理解并运用教材中最基本、最常用的句型进行简单的口头和书面交流。

4.听读：能听懂简单的指令、对话和小故事；能读懂简单的图文信息和简短语篇。

（二）过程与方法目标

1.培养学生初步的自主学习意识，引导他们尝试运用适合自己的学习方法。

2.鼓励学生积极参与课堂互动和小组活动，提高其语言运用的实践能力。

3.培养学生良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、勤于模仿、乐于开口等。

（三）情感态度与价值观目标

1.帮助学生消除对英语学习的畏难情绪，树立学习自信心。

2.激发学生学习英语的兴趣，培养其积极参与、勇于尝试的学习态度。

3.引导学生体验学习英语的乐趣和成功感，培养其初步的国际视野。

三、辅导对象分析

在制定具体辅导措施前，需对辅导对象进行细致分析，明确其“弱势”的具体表现和成因：

*基础薄弱型：字母认读不熟练，音标掌握差，词汇量小，基本句型混淆。

*学习习惯不良型：上课注意力不集中，不爱开口，作业拖沓或抄袭，缺乏学习主动性。

*兴趣缺乏型：对英语学习感到枯燥乏味，认为无用，学习动力不足。

*方法欠缺型：死记硬背，缺乏有效的学习策略，不会举一反三。

*心理障碍型：性格内向，害怕犯错，不敢开口，自卑感强。

通过日常观察、作业分析、个别谈话、小范围测试等方式，深入了解每位学生的具体情况，建立个性化辅导档案。

四、辅导内容与重点

辅导内容紧密围绕教材，以教材为蓝本，但在难度和进度上做适当调整，突出基础，反复巩固。

1.字母与语音：

*重点：26个字母的认读、大小写规范书写；常见字母组合的发音。

*方法：通过字母歌、字母卡片、图片联想、绕口令等多种形式强化。

2.核心词汇：

*重点：教材中与学生生活密切相关的名词、动词、形容词、数字、颜色、食物、动物等核心词汇。

*方法：创设语境记忆，利用实物、图片、简笔画、动作演示；通过单词接龙、配对游戏、造句练习等方式巩固。

3.基本句型：

*重点：问候、介绍、告别、感谢、道歉、询问（姓名、年龄、物品、位置等）、描述人或物等基本功能句型。

*方法：创设真实或模拟情境进行操练，如角色扮演、情景对话；句型替换练习，举一反三。

4.听说能力：

*重点：能听懂简单的课堂指令和日常用语；能进行简单的日常问候和交流。

*方法：多听录音，模仿语音语调；开展“听指令做动作”、“看图说话”、“简短对话模仿”等活动。

5.简单阅读与书写：

*重点：能认读教材中的简单图文；能规范书写字母和学过的单词、句子。

*方法：提供图文并茂的简易读物，进行分级阅读指导；从抄写字母、单词开始，逐步过渡到仿写简单句子。

五、辅导策略与方法

1.小步调，多循环：将知识点分解为更小的单元，降低学习难度。每学习一个小单元，及时进行复习巩固，多次循环，加深印象。

2.降低起点，夯实基础：从学生现有水平出发，哪怕是从最基础的字母、最简单的单词开始，确保学生听得懂、学得会、跟得上。

3.多感官参与：充分利用学生的视觉、听觉、动觉等多种感官，通过看、听、说、唱、做、演等多种形式，提高学习效率。

4.创设情境，学以致用：将语言学习与学生的生活实际紧密联系，创设贴近生活的语言情境，让学生在运用中学习和掌握语言。

5.正面激励，积极强化：对学生的每一点进步都要及时给予肯定和表扬，多用鼓励性语言。设立“进步之星”、“小小勇士”等激励机制，激发学习动力。

6.个别辅导与小组合作相结合：针对不同学生的薄弱环节进行“一对一”的重点辅导。同时，组织学习小组，开展“小老师”互助活动，让学生在合作中共同进步。

7.趣味化教学：引