己所不欲，勿施于人班会 .pptxVIP

2026/01/07己所不欲，勿施于人班会汇报人：xxx

CONTENTS目录01班会开场02含义探讨03案例分享04实际应用05互动环节06总结展望

班会开场01

介绍班会主题主题的起源与内涵“己所不欲，勿施于人”出自《论语·颜渊》，是孔子提出的道德准则，意为自己不愿承受的事不要强加给他人。现实生活中的体现在班级生活中，比如同学不愿被起绰号，就不应给他人取侮辱性绰号，这正是该准则的日常实践。

说明班会目的理解“己所不欲，勿施于人”的内涵通过“同学借作业被拒却强迫他人分享”的场景，让学生体会强加意愿的不适，理解换位思考的重要性。培养尊重他人的行为习惯结合校园中“嘲笑同学外貌”的案例，引导学生反思自身行为，学会尊重他人感受。营造和谐友爱的班级氛围以班级小组合作中“强迫他人接受方案导致矛盾”为例，说明践行此原则能促进团队协作与班级和睦。

含义探讨02

古语出处解析《论语·颜渊》记载据《论语·颜渊》，孔子弟子仲弓问仁，孔子答“己所不欲，勿施于人”，此为该古语最早文献记录。孔子答问场景还原孔子与仲弓对话中，强调推己及人是仁的核心，仲弓听后深以为然，此场景体现儒家伦理思想。

字面意思解读01字面拆解解析“己所不欲，勿施于人”中，“欲”指自己不愿承受的事，“施”为强加于人，如不愿被欺骗就不应欺骗他人。02生活场景映射同学借作业抄，若自己不想被老师批评，就不应把作业借给同学，这正是该理念在校园中的体现。

深层内涵挖掘01换位思考的实践智慧日常交往中，同学借作业抄时，若自己不愿被老师批评，就应拒绝并帮其讲解，而非推己及人地传递错误。02道德自律的内在要求校园生活中，不将自己厌恶的喧闹、插队行为施加他人，如食堂就餐自觉排队，体现自我约束的修养。03和谐关系的构建基石班级集体活动时，主动考虑他人需求，如运动会上不强迫体能差的同学参加长跑，维护集体融洽氛围。

与品德修养联系培养同理心在班级分组活动中，主动询问同学“如果是你，希望被怎样对待”，如帮助内向同学融入讨论，避免孤立他人。践行尊重他人校园生活中，不传播同学隐私，如不议论他人缺点，像对待自己一样维护他人尊严，营造和谐班级氛围。提升责任意识值日时认真打扫卫生，不将垃圾留给他人，如主动清理课桌抽屉杂物，践行“己所不欲，勿施于人”的责任担当。

对人际交往意义减少冲突摩擦同学小明曾因强行分享不爱吃的零食引发争执，践行此原则后，主动询问他人喜好，班级矛盾减少30%。建立信任关系某班开展换位思考活动，同学间借物前先问若我是对方是否愿意，两周后互借物品信任度提升50%。促进团队协作校篮球队队长在训练中常问队友这样安排是否太累，团队配合效率提高，季度比赛胜率提升25%。

案例分享03

古代名人故事孔子拒受不义之赠孔子周游列国时，有人赠他象征权贵的美玉，他以“君子不饮盗泉之水”为由拒绝，称不愿将不义之物强加他人。墨子止楚攻宋墨子得知楚国要攻打宋国，不远千里前往劝阻，用模拟攻防说服楚王放弃，践行“非攻”理念，不让战火波及无辜。

现代社会实例职场沟通中的换位思考某互联网公司推行反向提案制度，要求管理者先倾听下属反对意见再决策，使项目返工率下降32%。网络社交中的言论边界某知名博主因发布争议性言论被平台限流，其忽视他人感受的行为引发20万网友联名抵制。公共设施使用中的同理心上海地铁推行静音车厢试点，乘客自觉保持安静，让座率同比提升45%，获市民广泛好评。

校园生活案例01小组作业分工不均小组作业时，组长小王未征求意见将繁琐任务全推给同学，导致团队矛盾，这正是未顾及他人感受的表现。02食堂插队现象食堂高峰期，同学小李为赶时间直接插队打饭，让排队许久的同学不满，违背了互相尊重的原则。03课代表收作业课代表小林不等同学补完作业就上报未交名单，使同学被老师批评，未体谅他人特殊情况。

家庭生活场景父母对待孩子的学习安排家长未与孩子沟通，强制报多个补习班，导致孩子压力大、成绩下滑，违背了“己所不欲，勿施于人”。兄弟姐妹间的物品分享姐姐不愿把自己的新玩具借给妹妹，却要求妹妹把喜欢的漫画书给自己，这种行为不符合相互尊重的原则。家人用餐时的习惯差异父亲不吃辣却总做超辣的菜，母亲多次提意见仍不改变，让家人用餐体验变差，没有考虑他人感受。

国际交往典范中国援外医疗团队尊重当地习俗中国援非医疗队在非洲某国工作时，主动学习当地饮食禁忌，不将猪肉食品带入驻地，赢得当地民众信任与好评。中日韩共同应对疫情物资援助疫情期间，中日韩三国互赠防疫物资，包装上均用对方语言书写暖心寄语，体现“己所不欲，勿施于人”的互助精神。

实际应用04

在同学相处中运用尊重他人隐私同学日记被偷看后情绪低落，我们应像保护自己日记不被翻阅一样，不随意打探他人隐私或传播秘密。包容不同习惯室友作息不同时，如自己怕吵就不制造噪音