分子与原子教学课件设计方案.docxVIP

分子与原子教学课件设计方案

一、课程基本信息

本课程旨在引导学生从宏观世界走向微观世界，初步建立物质的微粒观，理解分子与原子的基本概念、性质及其在化学变化中的行为。课程内容紧密联系生活实际与化学实验，注重培养学生的抽象思维能力、观察能力和分析推理能力，为后续化学学习奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解分子是构成物质的一种微粒，知道分子很小、不断运动、分子之间有间隔等基本特性，并能运用这些特性解释一些常见的宏观现象。

2.理解原子是化学变化中的最小微粒，明确原子与分子的区别和联系。

3.初步形成物质构成的微粒观，能用微粒的观点解释物质的物理变化和化学变化。

4.了解原子的构成（原子核、核外电子），知道原子不显电性的原因。

（二）过程与方法

1.通过对生活中常见现象的思考和分析，体验从宏观现象探究微观本质的过程。

2.通过观察演示实验和参与小组讨论，学习运用观察、实验、比较、分析、归纳等方法获取信息并进行加工。

3.培养抽象思维能力和想象力，逐步建立微观粒子运动的表象。

（三）情感态度与价值观

1.通过对物质微观构成的探究，激发学习化学的兴趣，感受化学世界的奇妙。

2.树立物质是无限可分的辩证唯物主义观点。

3.培养严谨求实的科学态度和合作探究精神。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.分子、原子的基本概念和特性。

2.分子与原子的区别和联系。

3.用微粒的观点解释常见的物理变化和化学变化。

（二）教学难点

1.建立微观粒子运动的想象表象，理解分子、原子的真实存在性。

2.从微观角度理解化学变化的实质（分子的破裂和原子的重新组合）。

3.原子结构的初步认识。

四、教学对象

初中二年级学生（或相应学段初学化学的学生）

五、教学方法与手段

1.讲授法与启发式教学相结合：通过设问、引导，激发学生思考，主动构建知识。

2.实验探究法：利用生动直观的演示实验（如品红扩散、氨水使酚酞变红的对比实验等）帮助学生理解微观粒子的特性。

3.多媒体辅助教学：运用PPT、动画、视频等手段，将抽象的微观过程直观化、形象化，突破教学难点。

4.小组讨论与合作学习：针对重点问题组织学生讨论，培养合作精神和表达能力。

六、教学准备

1.教师准备：

*制作多媒体课件（PPT），包含图片、动画、视频片段。

*准备演示实验器材与药品：品红、水、烧杯、量筒、胶头滴管、氨水、酚酞试液、酒精、浓盐酸、集气瓶、玻璃片等。

*教学用板书设计。

2.学生准备：

*预习课本相关内容。

*思考生活中哪些现象可能与物质的微观构成有关。

七、教学过程设计

（一）导入新课（约5分钟）

*情境创设：展示一杯水，提问：“同学们，我们每天都离不开水，水是由什么组成的？”（引导学生回答氢元素和氧元素）。进一步提问：“那么，氢元素和氧元素又是如何构成水这种物质的呢？我们肉眼能看到它们吗？”

*引出课题：通过生活中常见的现象（如湿衣服晾干、闻到花香等），指出物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的，从而引出本节课的主题——分子与原子。

（二）新课讲授（约35-40分钟）

第一部分：分子的基本概念与特性

1.分子的真实存在：

*展示扫描隧道显微镜拍摄的苯分子、硅原子图像，让学生感知分子、原子的真实存在。

*简介科学家对物质构成的探索历程（如道尔顿、阿伏伽德罗等），渗透化学史教育。

2.分子的基本特性：

*分子的质量和体积都很小：通过具体的数据（如一个水分子的质量、一滴水中水分子的数量）让学生形成感性认识。

*分子在不断地运动：

*演示实验1：品红在冷水中和热水中的扩散对比。引导学生观察现象，思考原因，得出温度越高，分子运动速率越快的结论。

*演示实验2：氨水使酚酞溶液变红的实验（可以设计成“空中生烟”或A烧杯中的酚酞试液变红，B烧杯不变色的对比实验，排除空气使酚酞变红的可能）。引导学生分析氨水并没有直接接触酚酞试液，为什么酚酞会变红，从而推理出氨分子在不断运动。

*分子之间有间隔：

*演示实验3：100mL水与100mL酒精混合后总体积小于200mL的实验。

*展示不同状态物质（固态、液态、气态）分子间隔示意图，解释物质三态变化的原因。

3.分子是保持物质化学性质的最小粒子：

*解释“保持物质化学性质”和“最小粒子”的含义。

*举例说明：水由水分子构成，水分子保持水的化学性质；氧气由氧分子构成，氧分子保持氧气的化学性质。

第二部分：原子的基本概念与特性

1.原子的概念引入：

*回顾与过渡：通过水蒸发和水通电分解的微观动画对比，引出化学变化中分子是否可分的问题。

*