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部编版小学语文五年级上册第四单元教材分析

一、单元概述

本单元是部编版小学语文五年级上册的第四单元，围绕“家国情怀”这一核心主题展开。单元内选编的课文体裁多样，既有脍炙人口的经典叙事散文，也有蕴含深刻哲理的诗歌，旨在引导学生在语言文字的品读中，感受家国情怀的丰富内涵，激发爱国热情和民族自豪感。本单元的学习，对于学生形成正确的价值观、培养高尚的道德情操具有重要意义。

单元的语文要素主要包括：一是“结合资料，体会课文表达的思想感情”；二是“学习列提纲，分段叙述，把重点部分写具体”。这两项要素既注重阅读理解能力的培养，也关注表达能力的提升，体现了读写结合、学用并重的编排理念。教师在教学过程中，应将这两个要素有机融入课文学习和各项语文活动中，引导学生逐步掌握方法，提升素养。

二、单元内容编排及特点

（一）课文选编紧扣主题，情感基调鲜明

本单元选取了《古诗三首》（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）、《少年中国说（节选）》、《圆明园的毁灭》以及《小岛》四篇课文。这些课文从不同角度诠释了“家国情怀”：

*《古诗三首》分别从不同时代背景出发，或抒发诗人临终时对收复失地的深切期盼，或讽刺南宋统治者的醉生梦死，或表达诗人对变革的呼唤与对人才的渴求，字里行间洋溢着浓厚的爱国忧民之情。

*《少年中国说（节选）》则以激昂的文字，热情讴歌了少年的蓬勃朝气和国家未来的光明前景，激励着一代又一代中华儿女为国家富强而奋斗。

*《圆明园的毁灭》通过对圆明园昔日辉煌的追忆和对其惨遭侵略者践踏毁灭的痛述，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者罪行的憎恨，从而增强民族责任感和使命感。

*《小岛》则通过一位将军登上小岛后发生的故事，展现了守岛战士们艰苦卓绝的生活和他们对祖国的无限忠诚与热爱，情感朴实而真挚。

这些课文情感浓度高，感染力强，能够引导学生在阅读中自然而然地受到情感的熏陶和思想的启迪。

（二）语文要素层层递进，螺旋上升

本单元的语文要素之一是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。这一要素并非首次出现，在之前的学习中，学生已有初步接触。本单元则在此基础上提出了更高的要求，强调“结合资料”的主动性和有效性。

*在《古诗三首》的教学中，学生需要结合时代背景资料，理解诗人所处的境遇，从而更深刻地体会诗句中蕴含的复杂情感。

*《圆明园的毁灭》一文，则明确要求学生“搜集资料，了解圆明园当年的辉煌和它的毁灭过程”，通过今昔对比，深化对文本情感的理解。

*《少年中国说（节选）》的学习，也需要学生对作者梁启超及其所处的时代有所了解，才能更好地把握文章的主旨和激昂的情感。

另一个语文要素“学习列提纲，分段叙述，把重点部分写具体”，主要体现在本单元的习作教学中。这是在学生已有的写作基础上，对其谋篇布局和细节描写能力的进一步提升。教材通过“交流平台”的提示和“习作例文”的示范，引导学生掌握列提纲的方法，并尝试运用到自己的习作中，使文章结构更清晰，重点更突出。

（三）注重实践性和综合性，促进语文素养全面发展

单元内除了课文学习，还安排了“口语交际：讲民间故事”、“习作：二十年后的家乡”以及“语文园地”等内容，这些内容与单元主题和语文要素紧密关联，相互促进。

*“口语交际：讲民间故事”不仅能锻炼学生的口头表达能力，许多民间故事本身也蕴含着朴素的爱国情感和民族智慧，与单元主题相呼应。

*“习作：二十年后的家乡”则是引导学生将对家乡的热爱与对未来的憧憬相结合，运用本单元所学的表达方法，将重点部分写具体，是语文要素的综合运用与实践。

*“语文园地”中的“交流平台”梳理了本单元的阅读方法，“词句段运用”则从词语积累、句式运用等方面进行训练，“日积月累”选取了爱国名言，进一步深化了单元主题。

这些内容的安排，体现了语文学习的综合性和实践性，有助于学生在实践中巩固知识，提升能力。

三、教学建议

（一）整体把握单元教学，明确教学目标

在进行单元教学前，教师应深入研读单元导语、课文、语文园地及习作要求，从整体上把握单元的教学目标和重难点。要将“家国情怀”的主题熏陶贯穿始终，同时将“结合资料体会情感”和“学习列提纲写具体”这两个语文要素落到实处。教学目标的设定应具体、可操作，既要关注知识与技能，也要关注过程与方法、情感态度与价值观。

（二）创设情境，激发情感共鸣

本单元的课文情感丰富，教学中应注重情境的创设。可以通过播放相关的音视频资料、展示图片、讲述背景故事等方式，将学生带入文本所描绘的情境中，引导他们与文本中的人物、作者产生情感共鸣。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，可以展示圆明园遗址的图片，播放相关的纪录片片段，让学生直观感受历史的沉重，从而更深刻地理解文本所表达的痛惜与愤怒之情。

（三）强化方法指导，落实语文要素

1.关于“结合资料，体