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２０２３年５月第１０期

“三步走”开发初中物理综合实践活动

———以“简易击剑装备的电路分析与制作”为例

毕家骏骆波

（江苏省锡山高级中学实验学校江苏无锡２１４１７４）

摘要：目前越来越多的一线教师关注到了物理综合实践活动对于完善物理知识体系、促进学生认知与实践的协

同发展、培养学生问题解决能力的作用，但如何开发高质量物理综合实践活动仍是当前教育教学工作的痛点之一．本文

结合实践案例浅谈物理综合实践活动的开发的一般过程，提出“三步走”开发物理综合实践活动的理念，即开发过程围

绕目标确立、主题选择和方案制订三个环节展开，以期为各位教师同仁开发高质量物理综合实践活动提供参考．

关键词：物理综合实践活动；项目学习；课程开发

中图分类号：Ｇ６３３７文献标识码：Ｂ文章编号：１００８－４１３４（２０２３）１０－００３５－０３

《义务教育物理课程标准（２０２２年版）》明确提合实践活动的过程中为了体现综合性、实践性而忽略

出，要防止教学碎片化、孤立化，努力让学生的学习内了学科自身逻辑，使得活动没有“物理味”，变成了劳

容结构化、系统化，并反复提及物理学科具有基础性技课、手工课［３］．笔者认为物理综合实践活动应该从

和实践性，强调情景化教学，以问题为导向，在“做中物理学科逻辑出发，依托实践活动突破常规物理教学

［１］

学”“用中学”．物理综合实践活动，可以大大完善中的重难点，使之服务于物理教学．开发这样的综合

学生学科知识的系统性，提高教师育人手段的实践实践活动要分三步走，通过目标确立、主题选择和方

性，因此受到越来越多一线教师的重视［２］．但在实际案制订三个环节进行开发，具体过程如图１所示．

教学过程中，物理综合实践活动的开发与实施乱象丛１目标的确立：立足物理教学逻辑，彰显学科育人

生，一方面，教师缺乏根据教学需要开发物理综合实价值

践活动的能力，只能教授书上的几个综合实践活动，物理综合实践活动是物理课程的重要组成部分，

缺乏针对性；另一方面，一些教师在尝试开发物理综从学生发展的角度出发，其作用是帮助学生深化所学

基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划青年专项重点自筹课题“基于单元设计理念的初中物理综合实践活动研究”（项目

编号：Ｃ－ｂ／２０２０／０２／５２）．

作者简介：毕家骏（１９９４－），男，吉林长春人，硕士，中学一级教师，研究方向：物理综合实践活动、中学物理教学、物理思维、物

理学习理论；

骆波（１９８６－），男，四川都江堰人，硕士，中学一级教师，研究方向：物理综合实践活动．

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到的真实问题情景和跨界思维角度，打通了物理、化参考文献：

学、生物等学科的联结点，培养了学生的大视野和大［１］中华人民共和国教育部．义务教育物理课程标准

格局，也是一次家国情怀的养成过程．（２０２２年版）［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２０２２．

［２］肖敏．共生理念：高中物理跨学科教学的探索与思考

３结语

［Ｊ］．中学物理，２０１８，３６（０７）：１６－１８．

跨学科实践活动能让学生感受到学习过程和创

［３］李欣年．高中物理跨学科教学的可能性与指导建议

意实践融合的快乐，拓展学习的空间和平台，主动学

［Ｊ］