Module 2 City Life Unit 4 I Like the City Very Much（基础知识深度梳理与情境化应用）.docxVIP

Module2CityLife|Unit4ILiketheCityVeryMuch（基础知识深度梳理与情境化应用）

一、教学内容分析

likes...because...与社会”主题范畴下的“生活与环境”子主题，核心在于引导学生学会描述对城市环境的感受与看法，并初步进行简单的原因阐述。从语言知识的内在逻辑看，本单元是学生对一般现在时（特别是第三人称单数）和表达喜好的核心句型（I/He/Shelikes...because...）进行综合应用与巩固的关键节点。它前承关于地点、活动的词汇，后启更为复杂的观点表达与比较分析，在六年级上学期的语法与话题体系中起着承上启下的枢纽作用。从学科核心素养的视角审视，本课内容远非词汇与句型的机械叠加。其知识技能图谱围绕“城市特征描述情感态度表达简单因果逻辑建立”这一主线展开，要求学生从识记（city,busy,modern等形容词）、理解（感知不同城市特质）走向应用（在具体语境中连贯表达个人观点）。过程方法上，我们强调通过“信息差”任务、情境模拟和观点分享，让学生经历“感知归纳内化输出”的语言习得路径，将语言学习转化为真实的交际体验。其素养价值渗透于多个层面：在语言能力上，聚焦于连贯性口头表达与初步的逻辑组织能力；在文化意识上，通过对比不同城市风貌，培育开放、鉴赏的眼光；在思维品质上，训练学生从具体现象中归纳特征，并运用“原因结果”的简单逻辑进行有理据的表达；在学习能力上，鼓励学生借助图表、思维导图等工具梳理和整合语言知识。

??立足六年级学生的认知与心理特征，学情研判需多维展开。学生已储备相当数量的地点名词、活动动词及基础形容词，对一般现在时有初步概念，这为学习新知奠定了基础。然而，潜在障碍亦清晰可见：其一，抽象感受（如crowded,exciting）的具体化理解存在难度；其二，在真实语境中流畅、有逻辑地组织语言，而非孤立造句，是普遍短板；其三，第三人称单数在综合表达中的准确使用，易受母语干扰形成顽固错误。因此，教学过程中的形成性评估设计至关重要。我们将通过“热身头脑风暴”诊断词汇广度，通过“听后信息提取”任务评估听力理解与关键信息捕捉能力，更通过小组讨论中的巡视与聆听，动态捕捉学生在连贯表达与语法准确性方面的个体差异。基于此，教学调适策略将呈现鲜明的差异化特征：对于语言基础较弱的学生，提供“句型脚手架”（如sentencestarters）和词汇视觉提示卡，支持其完成基础表达；对于多数学生，通过设置具有选择性的任务（如从多个原因中选择阐述）和同伴协作，鼓励其尝试更丰富的表达；对于学有余力者，则挑战其进行对比描述（paretwocities）或提出改善建议，促进思维深度与语言复杂性的同步提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解并运用描述城市特征的核心形容词（如busy,modern,beautiful,crowded），掌握并能在真实语境中运用核心句型“Ilike/don’tlikethecitybecauseitis...”以及“He/Shelikes...because...”来表达对城市的喜好及其原因，巩固一般现在时第三人称单数在描述中的正确应用。

??能力目标：学生能够从一段关于城市描述的简短听力或文本材料中，抓取关键特征信息及说话者的情感态度；能够围绕“我喜欢的城市”这一话题，进行持续45句有因果逻辑的口头或书面表达，做到信息基本完整、逻辑基本连贯。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与讨论中，能初步感受到不同城市文化的魅力，培养观察和欣赏生活环境的积极态度；在小组分享活动中，能认真倾听同伴对城市的多元看法，理解并尊重不同的喜好与观点。

??学科思维目标：重点发展学生的归纳思维与简单逻辑思维。通过分析多个城市描述案例，引导其归纳总结描述城市的常见维度（如环境、交通、生活节奏等）；通过“观点+原因”的句型操练与拓展，培养其用事实或特征支持观点的初步逻辑表达能力。好，大家想想看，喜欢一个地方，总不能只说“喜欢”或“不喜欢”吧？我们得说出个“为什么”，对吧？

??评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的简易评价量表（如：观点是否清晰？是否给出了原因？），对同伴或自己的简短口头报告进行初步的、基于标准的评价；在课堂小结环节，能够通过绘制简易的思维导图，反思和梳理本课所学核心词汇与句型的关联，构建个人化的知识网络。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是学生能够综合运用描述性形容词和“Ilike/don‘tlike...because...”以及第三人称单数变体的句型，在模拟真实的情境中有逻辑、连贯地表达对某个城市的看法。确立此为重点，源于其在单元知识结构中的核心地位——它是对词汇、语法、功能句